NÚMERO 3 | INNOVACIONES EN LA NUEVA GENERACIÓN DE EXÁMENES DEL CENEVAL II
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¿Cómo se logra la habilidad para escribir?
Una de las mayores aportaciones para comprender el desa - rrollo de las habilidades para expresarse de forma escrita fue el modelo de Hayes y Flower. En este modelo se tratan los componentes, no sólo internos sino externos, que influyen en quien escribe: “la memoria a largo plazo que incluye tres tipos de áreas de conocimiento, tema general del texto, el acto co - municativo y el conocimiento lingüístico vinculado a la produc - ción textual, y finalmente, el proceso general de composición escrita, compuesto por los tres procesos básicos de planifica - ción, traducción y revisión, dirigidos por un cuarto proceso de control, la monitorización, cuyo objetivo es regular la secuen - cia recursiva de la composición escrita”. 5 A partir de este modelo surgieron otros, como el de los ya citados Grabe y Kaplan, quienes enriquecieron la idea de que la escritura es un acto comunicativo compuesto por dos prin - cipales bloques: los procesos cognitivos de la o el escritor y el contexto de la persona. Para estos autores, en los aspectos externos se encuentra el conjunto que conforma el contexto: una situación que con - tiene un escenario, una tarea, un texto y un tema, a partir de lo cual se generará un texto, según el desempeño. El compo - nente interno o “memoria verbal de trabajo”, por su parte, está “integrado por el establecimiento de metas, el procesamiento verbal y la producción del procesamiento […]. El establecimien - to de metas activa el procesamiento verbal, el cual se compone de la competencia del lenguaje, el conocimiento de mundo y el ensamble del procesamiento en línea. Los dos primeros ele - mentos son parte de la memoria a largo plazo, requerida para el procesamiento de la tarea”. 6
5 Rodríguez et. al. , 2010 6 Ceneval (2015)
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