CENEVAL INVESTIGA 49
que la significancia se puede deber en algunos casos a las di - ferencias de N; con muestras más grandes, la significancia se incrementa. Sin embargo, cabe resaltar que en todos los casos las diferencias por desempeño académico en los exámenes se conservaron. El modelo que se comportó más estable fue el de crédito parcial. Cuando sólo se consideran los resultados del EXANI-I , los resultados son muy similares a los encontrados en la muestra general del 1%. Se destaca que en cuanto al índice Ceneval únicamente el modelo de regresión lineal no mostró diferen - cias significativas considerando la variable de gusto por la es - cuela. Para el caso del nivel socioeconómico, en general no se encontraron diferencias significativas, excepto para las escalas de gusto por la escuela y metacognición, en todos los mode - los y para el nivel socioeconómico en el modelo de regresión simple. En la muestra de 1% del EXANI-I , todos los modelos resultaron significativos en cuanto al índice Ceneval y no signi - ficativos para el nivel socioeconómico, con excepción del mo - delo de regresión, que no obtuvo diferencias significativas en el desempeño académico del examen para los constructos de cooperación, perseverancia y gusto por la escuela. Los datos del EXANI-II arrojan en la muestra general diferen - cias significativas para casi todos los casos, excepto para el aná - lisis factorial en el constructo de compromiso académico con respecto al nivel socioeconómico. Lo mismo ocurrió para ese modelo en el constructo de perseverancia con respecto al índice Ceneval. En la muestra extraída de la población de este examen no se encontró ninguna diferencia significativa por cuanto hace al nivel socioeconómico. Además, destaca que en la mayoría de los casos se encontraron diferencias significativas en el desem - peño académico del examen, con excepción de los constructos de gusto por la escuela y perseverancia, pues los modelos de regresión y análisis factorial no presentaron diferencias signifi - cativas entre sus medias establecidas con los grupos.
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