CENEVAL INVESTIGA 53
en que los examinados emiten sus respuestas o recopilar una gama más amplia de comportamiento de los examinados; au - mentar la fidelidad a situaciones reales de la práctica profe - sional; incrementar la oportunidad de medir habilidades cog - nitivas de nivel superior; disminuir aspectos que contaminan a la medición como la adivinación y posibilitar la calificación de los procesos realizados por los examinados como parte de la respuesta, así como de sus productos. En la evaluación inter - nacional PISA 15 , la inclusión de reactivos de innovación para la evaluación de 2015 permitió medir aspectos nuevos y expan - dir los dominios ya evaluados con anterioridad. Por ejemplo, se incorporaron tareas interactivas en ciencia, lo que permitió a los estudiantes manipular las variables en investigaciones cien - tíficas simuladas. Con la simulación de blogs fue posible valorar la capacidad de solucionar problemas de forma colaborativa. Una ventaja del uso de las computadoras y de los reactivos de innovación es la posibilidad de obtener información más detallada no sólo sobre las respuestas de los estudiantes, sino también sobre el proceso detrás de esas respuestas, como la cantidad de tiempo que tomó completar cada tarea y el núme - ro de acciones tomadas por el examinado, lo que contextualiza el proceso de evaluación. Aunque no asociado directamente a los reactivos de innovación sino al uso de las computadoras como medios para responder pruebas, se encuentra la ventaja de generar más fácilmente versiones diferentes de examen al no tener las restricciones que una imprenta impone. Además del correspondiente ahorro de papel en pro de la ecología y de la disminución de los tiempos para dar resultados al captar las respuestas de los examinados directamente, a diferencia de las pruebas impresas en las que las respuestas se codifican en hojas de lectura óptica.
15 Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
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