CENEVAL INVESTIGA 57
Debido a que las plataformas como TAO ofrecen un espec - tro finito de los posibles reactivos de innovación, es necesario crear complementos para atender nuevos tipos de reactivos y así poderlos incorporar a las plataformas de administración y calificación. Si bien los adelantos en informática han hecho que el desarrollo de reactivos de innovación sea más factible, quedan desafíos importantes como por ejemplo los costos que en algunos casos pueden ser altos o la adecuación de las reglas para calificar. Se podría inferir que al incluir más reactivos de innovación en las pruebas que reactivos de opción múltiple, se mejora sustancialmente la calidad de la evaluación en virtud de que los primeros proporcionan más información en todos los ni - veles de habilidad que los segundos, según algunos estudios realizados, sin embargo, también se ha reportado que los re - activos de opción múltiple brindan más información por uni - dad de tiempo, es decir que son más eficientes. 17 Este factor –la eficiencia en tiempo– adquiere gran relevancia en los pro - gramas de evaluación en los que se le presenta al examinado una cantidad considerable de reactivos los cuáles debe resol - ver en un tiempo determinado. Por una parte, con los reactivos de innovación se espera obtener mejores medidas y, por otra, con los reactivos de opción múltiple se obtiene más informa - ción por unidad de tiempo que se traduce en una mayor preci - sión en los resultados, lo que influye en las inferencias que se emitirán a partir de los resultados. Por este motivo, en el dise - ño de una evaluación es necesario hacer un balance entre los factores psicométricos y prácticos acorde con los objetivos de la evaluación. Por muchos años, se han utilizado los reactivos de opción múltiple en los que se selecciona una respuesta entre varias opciones por su facilidad de calificación y administración, lo que los ha hecho idóneos para las pruebas estandarizadas y,
17 Jodoin, M. G. (2003). Measurement Efficiency of Innovative Item Formats in Computer-Based Testing. Journal of Educational Measurement , 40(1), 1-15.
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