L’AGORA DES ADOS • SECONDAIRE
La manipulation au secondaire : est-ce vraiment nécessaire?
En tête-à-tête avec Mélanie Morissette, conseillère à l’innovation pédagogique, Collège Saint-Alexandre de la Gatineau et vice-présidente du Groupe des responsables en mathématiques au secondaire (GRMS)
La manipulation comme approche pédagogique est essentielle, peu importe l’âge des apprenants. Les mathématiques, souvent perçues comme un concept abstrait par de nombreux élèves, posent un défi important lorsqu’il s’agit de passer d’un concept théorique à une compréhension concrète. Ce transfert, souvent ardu, pousse certains élèves à mémoriser des méthodes en reproduisant les étapes
Combien de fois avons-nous eu l’impression de devoir enseigner de nouveau des notions déjà vues, comme si c’était la première fois que les élèves les abordaient? La manipulation intervient ici comme une solution intéressante. Elle offre une vision tangible des algorithmes, donne du sens aux notions et facilite l’assimilation à long terme. Une fois la compréhension acquise, les étapes plus mécaniques deviennent logiques, et l’élève peut non seulement apprendre, mais aussi ancrer ses connaissances de manière durable. La représentation multimodale, qui combine explications verbales, symboles mathématiques, illustrations et objets concrets, renforce encore davantage la compréhension des élèves. Ce processus d’encodage par plusieurs canaux facilite la récupération de l’information en mémoire. De plus, au-delà de l’apprentissage, la manipulation agit comme un moteur de motivation. En explorant et en expérimentant les concepts mathématiques à l’aide d’objets, les élèves s’engagent plus activement. Les cours deviennent moins formels et plus stimulants.
de manière automatique, sans en comprendre le sens. Résultat:
l’apprentissage devient superficiel, et la rétention des savoirs s’effrite rapidement.
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