工作小組
統籌： 高級教育服務主任（策劃及發展）黃子峰 高級教育服務主任（小學教育）李國毅
成員： 助理教育服務經理 尹安貝 項目主任 李雅思、吳恬惠
目
錄
前言....................................................................................................................................1 東華三院董事局主席 韋浩文先生的話.................................................................2 中國銀行（香港）有限公司私人銀行董事總經理 甘宇文先生的話...........2 計劃概要..........................................................................................................................3 計劃焦點..........................................................................................................................5 得獎名單.......................................................................................................................10 參與學校探索歷程成果分享 — 得獎隊伍........................................................11 東華三院黃士心小學.......................................................................................11 東華三院郭一葦中學.......................................................................................12 東華三院港九電器商聯會小學....................................................................13 東華三院陳兆民中學.......................................................................................14 東華三院黃士心小學.......................................................................................15 東華三院李嘉誠中學.......................................................................................16 東華三院高可寧紀念小學.............................................................................17 東華三院郭一葦中學.......................................................................................18 東華三院馬錦燦紀念小學.............................................................................19 東華三院陳兆民中學.......................................................................................20 參與學校探索歷程成果分享 — 參與學校........................................................21 東華三院鶴山學校...........................................................................................21 東華三院鄧肇堅小學.......................................................................................23 東華三院李東海小學.......................................................................................25 東華三院蔡榮星小學.......................................................................................27 東華三院港九電器商聯會小學....................................................................29 東華三院高可寧紀念小學.............................................................................30 東華三院馬錦燦紀念小學.............................................................................31 東華三院李嘉誠中學.......................................................................................32 東華三院黃鳳翎中學.......................................................................................33 東華三院邱金元中學.......................................................................................35 東華三院邱子田紀念中學.............................................................................37 老師感想.......................................................................................................................39 學生感想.......................................................................................................................40 計劃成效.......................................................................................................................41 計劃後續及展望..........................................................................................................43
前言 中國銀行(香港)有限公司一直致力承擔企業社會責任，積極推動 青少年發展及推廣環保減碳活動。為進一步深化青少年對環保減 碳的關注及影響力，中國銀行（香港）於2022-2023學年資助東 華三院推行為期一年的東華 X 中銀「綠色氣候先鋒」青年領袖計 劃，於東華三院院屬14間中小學展開。 雙方期待透過此計劃加深「綠色氣候先鋒」對氣候變化的認識， 並應用設計思維為氣候變化提供緩解方案。「綠色氣候先鋒」將製 作短片和舉行環保活動，冀能把知識帶給同學、家長及社群，減 少大眾的碳足跡，為社會帶來正面而深遠的影響。 另外，中國銀行（香港）亦積極應對氣候變化，確立2030年自身 營運碳中和的目標。中國銀行（香港）更連續兩年榮獲英國《金 融時報》及研究機構Statista聯合頒發「亞太區氣候領袖」(Asia- Pacific Climate Leaders)殊榮，以及獲得《歐洲貨幣》「香港企 業社會責任市場領導者」及「香港環境、社會和公司治理市場領導 者」等獎項。未來，中國銀行（香港）希望所培養的新一代的綠色 領導者能帶領年輕人於環保、氣候變化及可持續發展等領域作出 更大的貢獻。
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東華三院董事局主席 韋浩文先生的話
我衷心感謝中國銀行（香港）有限公司資助本次計劃，讓東華三院院屬 中小學學生有機會參與此項意義深遠的計劃，獲得寶貴的課外學習和實 踐的機會。中國銀行（香港）和東華三院在推動綠色教育及促進可持續
發展有共同理念。在本次計劃中，中國銀 行（香港）尤其重視學生對氣候變化知識 的掌握、運用及知識傳遞的方法。希望此 計劃能讓學生，以至社區人士繼續支持環 保，實行綠色生活。
中國銀行（香港）有限公司私人銀行董事總經理 甘宇文先生的話 中國銀行（香港）衷心感謝東華三院舉辦此項意義深遠的計劃，啟發更 多年輕人關注氣候變化的議題，培養他們氣候領袖的素質。中國銀行 （香港）早於2004年已經走進學校，培養環保的新一代。多年來，透過
支持不同的機構及計劃，從小培育小朋友 重視環保減碳，提升青少年對氣候變化及 碳中和的關注，以及向市民大眾推廣環保 的訊息。中國銀行（香港）期待能在未來看 見同學繼續發揮領導能力，為世界帶來更 多綠色的創意。
於2023年8月25日閉幕禮暨成果分享日，東華三院 董事局主席韋浩文先生（右）向中國銀行（香港） 私人銀行董事總經理甘宇文先生（左）頒發道謝狀
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計劃概要
計劃在東華三院院屬6間中學及8間小學中推展，共有 244名學生和28位老師參與。計劃對象主要為對科學 和環境感興趣的莘莘學子。計劃為期一年，旨在加深參 加者對天氣和氣候變化的認識，並且激發他們的創意解 難能力，提供實踐推廣環保理念的平台。
學生抱持著各樣不同的目標和願景報名參加了此項計劃：
我希望透過這個計劃知道為什麼地球 爺爺會發燒、生病，亦想知道到底冰川 為什麼會融化，令北極熊寶寶喪失家園？ 我希望由我做起，幫地球爺爺醫病， 亦能幫助北極熊寶寶重建家園。
我希望成為 「綠色氣候先鋒」後， 能更主動及有說服力 地向親朋好友講解環保 和氣候議題。
希望參加此計劃後能於不同的平台， 如 YouTube 或 Instagram， 向大眾宣傳有關氣候問題的訊息。
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我期望可以培養 自己的團隊合作精神， 學習與人合作， 一同宣揚保護環境的訊息。
作為學生，我希望學到 如何鼓勵他人坐言起行， 於日常生活中實踐環保理念。
這一年來，學生踏上了探索之旅。「綠 色氣候先鋒」們從梁榮武先生的專業講課， 深入了解氣候變化的成因及結果。透過李燦 榮博士的創意思維教學，他們學會跳出既 有框架、發揮創意以尋找緩解氣候變化方 法。「綠色氣候先鋒」們運用嶄新的「設計思
維」，從人的需要出發以發掘及界定 問題來尋求創新的解決方案，從而 提升都市人的生活質素和改善氣候 變化問題。他們亦扮演催化劑的角 色，拍製短片宣傳環保理念，帶動 創新變革以及推動綠色環保倡議以 面對氣候變化帶來的挑戰，於學校 及社區內推廣保護環境的訊息。
2022 年 10 月
2023 年 7 月
導師及 「綠色氣候先鋒 」 培訓
天文台 參觀
短片創作 比賽
「綠色氣候先鋒」 委任典禮
閉幕禮
2022 年 8 月
2023 年 4 月
2023 年 8 月
希望「綠色氣候先鋒」們能帶著計劃所教導的知識及技能，應用到日常生活中， 讓更多人明白氣候變化帶來的威脅以及如何身體力行，為地球出一分力。
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計劃焦點
2022年8月至10月 —— 教師交流分享會及「綠色氣候先鋒」培訓 星級導師李燦榮博士和梁榮武先生為計劃老師及學生培訓。
星級導師李燦榮博士教授KOL培訓班以及設計思維工作坊， 提供創意思維教學及傳意技巧等的訓練。
星級導師梁榮武先生就趣味氣象學、氣候變化與 環境污染進行演講，教授相關的專業知識。
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2022年10月13日 —— 起動禮暨「綠色氣候先鋒」委任典禮 典禮邀得時任香港天文台台長鄭楚明博士太平紳士擔任主禮嘉賓， 與一眾嘉賓委任「綠色氣候先鋒」及主持起動儀式。
時任香港天文台台長鄭楚明博士太平紳士（左十）、中國銀行（香港） 私人銀行董事總經理甘宇文先生（右九）、東華三院壬寅年董事局主席 馬清揚先生（左九）、星級導師李燦榮博士（左六）、梁榮武先生（右六）、 東華三院董事局成員及高級職員主持起動儀式。
星級導師李燦榮博士（左）與學生 於小型論壇環節互動討論
台上一眾嘉賓與台下的 老師、同學一同唱國歌
中國銀行（香港）私人銀行董事總經理 甘宇文先生委任「綠色氣候先鋒」
「綠色氣候先鋒」向鄭楚明博士 太平紳士（右一）提問
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2023年4月至5月 —— 香港天文台參觀 一眾「綠色氣候先鋒」到訪香港天文台總部參觀，透過參與氣候知識講 座，及參觀天文台的氣象儀器及其他設施，加深對氣候變化的認識和對 天文台服務的了解。
一眾「綠色氣候先鋒」在香港法定 古蹟香港天文台1883大樓前留影。
香港天文台總學術主任陳敏儀女士為 「綠色氣候先鋒」講解氣候變化的成因及影響
「綠色氣候先鋒」們積極參與氣候知識講座
「綠色氣候先鋒」們參觀香港天文台 監察控制中心
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2023年7月12日 —— 旗艦活動：短片創作比賽暨頒獎典禮 決賽當日邀得香港天文台前台長岑智明先生及總學術主任（氣候預報服 務及氣候變化研究）陳敏儀女士擔任評審，最後從中小學共8隊入圍隊 伍中，選出優勝者。
香港天文台前台長岑智明先生（右七）、香港天文台總學術主任（氣候 預報服務及氣候變化研究）陳敏儀女士（右六）、東華三院董事局 主席韋浩文先生（左七）與一眾東華三院董事局成員及高級職員合照。
評審與「綠色氣候先鋒」們齊觀賞 決賽影片
香港天文台前台長岑智明先生 觀看學生的影片後提問
「綠色氣候先鋒」們匯報影片方案的意念、成效、影響力和檢討優化的方法。
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2023年8月25日 —— 閉幕禮暨成果分享日 典禮承蒙香港教育局首席助理秘書長（課程發展）陳碧華博士蒞臨主禮， 與一眾來賓共同見證學生的成果。
星級導師親身參與 「綠色氣候先鋒」設計的攤位遊戲
香港教育局首席助理秘書長（課程發展）陳碧華博士（右七）、 中國銀行（香港）銀行私人董事總經理甘宇文先生（右六）、 東華三院董事局主席韋浩文先生（左七）、資深傳媒人李燦榮博士（左五）
和香港天文台前助理台長梁榮武先生（右四）， 與一眾東華三院董事局成員及高級職員合照。
小學冠軍組 —— 東華三院黃士心小學《塑膠回收計劃》
中學冠軍組 —— 東華三院郭一葦中學《節食》
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得獎名單
短片創作比賽
【小學組】 冠軍隊伍 ——《塑膠回收計劃》東華三院黃士心小學 亞軍隊伍 ——《減廢回收，由我做起》東華三院港九電器商聯會小學 季軍隊伍 ——《環保文具銀行》東華三院黃士心小學 優異獎 ——《海洋生態》東華三院高可寧紀念小學 網上最受歡迎大獎 ——《減塑海洋保育活動》東華三院馬錦燦紀念小學
【中學組】 冠軍隊伍 ——《節食》東華三院郭一葦中學
亞軍隊伍 ——《兆民減廢計劃》東華三院陳兆民中學 季軍隊伍 ——《智慧之 HUB》東華三院李嘉誠中學 優異獎 ——《節瓶》東華三院郭一葦中學 網上最受歡迎大獎 ——《兆民人齊來打敗塑膠怪物吧！》東華三院陳兆民中學
閉幕禮暨成果分享日
【小學組】 最佳攤位設計大獎 —— 東華三院鄧肇堅小學 最佳講解大獎 —— 東華三院鶴山學校、東華三院蔡榮星小學
【中學組】 最佳攤位設計大獎 —— 東華三院邱子田紀念中學 最佳講解大獎 —— 東華三院邱金元中學
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參與學校探索歷程成果分享 — 得獎隊伍 冠軍隊伍
東華三院黃士心小學﹣《 塑膠回收計劃 》
學生發現校內塑料回收狀況不太理想，所 以製作環保回收裝置，透過有趣的元素吸 引學生主動回收膠樽。
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設計思維過程：
1. 理解情況 學生在日常生活中發現學校塑料回收箱的回收 量不太理想，而垃圾筒內卻有很多被丟棄的塑 料瓶，反映同學們的環保回收意識較低。
2. 定義問題 學生透過創意解難設計有趣的塑料回收箱， 讓學生主動將塑料瓶放入回收箱。
3. 意念發想 教師播放短片「鋼琴鍵樓梯」引導學生分析其
成功之處，從而參考其做法設計塑料回收箱。亦幫助他們以不 同角度思考問題，例如反轉問題刺激學生的想像力。最後，學 生在常識室發現「滑道滾球」相當受歡迎，所以參考玩具原理製 作有趣的塑料回收裝置。
4. 開發原型 學生利用疫情後將被丟棄的塑膠防疫隔板，並參 考「滑道滾球」玩具的原型製作裝置，充分發揮環 保精神。
5. 反覆測試 經過數日使用者的回饋，先鋒將滑道入口調低，並在同學們使 用裝置時從旁教授正確的回收膠樽步驟。
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參與學校探索歷程成果分享 — 得獎隊伍 冠軍隊伍
「綠色氣候先鋒」希望透過應用程式連結商 戶及消費者，把快將到期/包裝有損的食品 資訊放在應用程式的地圖中，讓消費者獲取 商戶資訊，例如位置、貨品詳情等。藉此減 少快將到期食品/包裝有損食品的損耗，從 而減少廚餘。 東華三院郭一葦中學﹣《 節食 》
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設計思維過程：
1. 理解情況 近年，不少商店會將即將到期及包裝有損的食品減價 促銷，亦有機構開設商店銷售此類食品。同學訪問家 人及老師也發現普遍有購買過及願意購買減價的即將 到期食品。仍然，不少人以為食物過期便不能食用， 也有供應商為免倉存過期食品把食品棄置，造成浪費。 2. 定義問題 有些認為購買減價的即將到期的食品可以減低經濟負 擔，但欠缺渠道知道這些食品的銷售點及價格，令一 些即將到期及包裝有損食品被棄置。 3. 意念發想 學生參考香港不同的購物平台來獲取意念，例如提供定位 及減價資訊和個人化的要求。建立平台不但可給予市民較 便宜的選擇，商戶亦可減少棄置食品所帶來的損失並建立 環保的企業形象。
4. 開發原型 小組嘗試製作一個手機程式以提供參與商戶的位置資訊、 即將到期的食品減價資訊、個人化的食品減價資訊及食譜。
5. 反覆測試 小組訪問了商界人士、食品生產商及街坊等收集他們對應 用程式的意見。他們反映銷售這類食品可能需面對的責任問題及 應如何跟批發商和零售商合作。
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參與學校探索歷程成果分享 — 得獎隊伍 亞軍隊伍
東華三院港九電器商聯會小學﹣ 《減廢回收，由我做起》
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「綠色氣候先鋒」希望能憑藉在學校舉辦回 收日以回收膠樽和鋁罐方便同學和家長進 行回收，並提升同學減廢回收、循環再用 的環保意識。
設計思維過程：
1. 理解情況 環保署將逐步移除市面上的回收箱，巿民需自 行到「綠在區區」等社區回收機構進行回收。 但由於「綠在區區」距離學校約需20分鐘的路 程，回收將對不少同學或家長造成不便。
2. 定義問題 環保署移除回收箱後，同學為求方便可能將 膠樽、鋁罐等直接棄置。
3. 意念發想 讓隊員運用同理心站在回收者的角度思考，最後決定在學校舉 辦回收日收集回收物，然後再統一轉運至「綠在區 區」。 4. 開發原型 由於學校已設有回收紙張的設施，而玻璃容易破碎， 隊員最後選擇在回收日回收膠樽和鋁罐。
5. 反覆測試 為提高回收日的參與率，隊員製作宣傳海報張貼 於每個課室內，並用中央廣播系統向全校學生介 紹活動，亦透過e-class通知家長是次活動的安 排。在回收活動中，由於回收數量太多，最後決 定只運送一袋，其餘則留在學校待「綠在區區」 定期到學校收取回收物時一同運走。
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參與學校探索歷程成果分享 — 得獎隊伍 亞軍隊伍
東華三院陳兆民中學 ﹣《兆民減廢計劃》
「綠色氣候先鋒」先鋒利用獎品吸引同學參加回 收比賽，期望藉提升學生的環保意識，達致源 頭減廢。最終，反應熱烈，回饋正面。
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設計思維過程：
1. 理解情況 隊員觀察到香港固體廢物量大，亦明白處理固體廢物污染高，對 環境造成莫大的影響。但是，隊員訪問後卻發現很多校內學生沒 有回收意識，亦無動機主動回收。
2. 定義問題 廢紙和塑膠是都市固體廢物持續增加的源頭，但因 回收意識和誘因不足，學校回收率低。
3. 意念發想 在教師引導下決定圍繞廢紙和塑膠提 倡環保意識。學生親身觀察廢紙和塑 膠棄置的情況，例如直接到飯堂和課 室記錄使用情況。
5. 反覆測試 隊員在中一至三試行比賽一星期，參與者反映可有更多元化的獎 品和更長的回收時間。因此，隊員亦提供免費飲品和文具作為獎 品，並加長回收站的開放時間，由只在午膳期間開放延伸至小息 時間。 4. 開發原型 組員舉辦為期一星期的班際廢紙和塑膠回收比賽。先鋒在同學成 功回收時給予獎勵，例如有自備水樽和回收膠樽可獲免費飲品， 鼓勵同學培養環保習慣，實行源頭減廢。
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參與學校探索歷程成果分享 — 得獎隊伍 季軍隊伍
東華三院黃士心小學﹣《環保文具銀行》 在一年一度的學校大掃除活動中，先鋒在 各班發現不少無人認領的文具；與此同 時，很多同學在新學年都會購買新的文
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具。「綠色氣候先鋒」反思自己一直浪費仍可使 用的文具，因此決定成立環保文具銀行讓這些 文具重新發揮功用。
設計思維過程：
1. 理解情況 隊員發現各班都有不少無人認領的文具，亦 觀察到身邊的同學不太愛惜自己的文具，例 如會浪費水筆的墨水、弄斷鉛芯。而且，很 多同學每年都會購買新的文具，所以都不太 珍惜自己現有的文具。
2. 定義問題 學生不珍惜文具造成浪費，以致一些仍然 可以使用的文具未能發揮功用。
3. 意念發想 老師運用Brainstorming及小組討論引導及刺 激學生思考，學生曾思考可交換文具或捐贈 文具到慈善機構等。
4. 開發原型 經討論後，隊員最後選擇設立環保文具銀行，因為既可以令無 人認領及很少使用的文具再次發揮功用，亦可以幫助同學。
5. 反覆測試 隊員巡查課室後，發現單靠課室內無人認領 的文具不足以維持環保文具銀行的運作，所 以決定向同學宣傳，呼籲同學捐出不再使用 的文具。
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參與學校探索歷程成果分享 — 得獎隊伍 季軍隊伍
在全球暖化的影響下，夏天的平均氣溫及整體 用電量續年上升。為了減少市民各自留在家中 開空調以抵抗熱浪，同學希望為區內市民設計 一個環保休憩場所。此外，同學設計示範單位 展示如何於家居設計實行環保節能。 東華三院李嘉誠中學﹣《智慧之HUB》 請掃描觀看短片
設計思維過程：
1. 理解情況 香港市區空氣流動差導致氣溫上升。市民普遍喜歡於 夏天在家中開空調防暑，但家家戶戶開空調卻產生了 更多熱能，形成惡性循環。
2. 定義問題 學生希望能以上課學到的STEM知識設計一個可供市 民休憩的環保設施模型及生活空間。
3. 意念發想 學生首先透過觀察日常生活及留意新聞報導找出喜歡 的方案，然後在網上尋找資源，最後討論得出最終方案。
4. 開發原型 小組以深水埗老區作開發原型，以「示範單位」展示 如何在建築物實行節能及減溫的目標。
5. 反覆測試 小組加入STEM元素設計模型，以科學知識進行節能、減溫的測 試。最後，小組製作了兩個作品。第一個是使用再生能源及設置 環保設施為退休人士提供休憩空間。第二，設計四人家庭示範單 位展示如何加強空氣對流及採用物聯網監察室內氣溫及光度，配 合智能家電，達至環保節能的效果。
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參與學校探索歷程成果分享 — 得獎隊伍 優異獎
東華三院高可寧紀念小學﹣《海洋生態》
「綠色氣候先鋒」利用展板讓學校師生了解海洋垃圾的形成、 對海洋的破壞及最終的後果。他們希望通過自己的行動提高 大眾對這個問題的認識和關注，並呼籲更多人參與保護海洋 環境的行動。
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設計思維過程：
1. 理解情況 當小組前往沙灘遊玩時，海上大量垃圾令他們想起在 培訓看過一張海龜吃垃圾的相片。
3. 意念發想 老師使用問題導向和資料搜集引導學生思 考和探討海洋污染問題。然後，學生以新 聞報導及影片與組員及老師分享和討論。 4. 開發原型 隊員選擇沙灘清潔活動，讓同學深入體驗和了 解海洋保護的重要性，同時學習如何分類和處 理垃圾以培養他們的環保意識。 2. 定義問題 組員意識到海洋垃圾會影響海洋生態系統， 進而對氣候產生不良的影響，加劇全球氣候 變化。因此，小組認為保護海洋環境對全球 氣候的穩定和維護具有重要的意義。
5. 反覆測試 組員以展板展示海洋污染的影響和危害，向全校師 生講解海洋污染的問題。及後，還自備遊戲卡及禮物吸引更多同 學來參與活動。
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參與學校探索歷程成果分享 — 得獎隊伍 優異獎
「綠色氣候先鋒」設計的新式飲品機可以方便市民以較優惠的 價錢享用不同飲品，解決不斷購買膠樽飲品的問題。方案透 過應用程式讓市民知道飲品機的位置及以積分系統鼓勵市民 多自備水瓶，希望減少膠樽的需求，實行源頭減廢。 東華三院郭一葦中學﹣《節瓶》
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設計思維過程：
1. 理解情況 根據環保署數字，全港每天大約廢棄179公 噸膠樽，亦即是每10個膠樽只回收到1至2 個。同學調查亦發現，雖然學校禁賣膠樽飲 品，但同學因為其方便性、選項多及不清楚 水機位置而在校外購買膠樽飲品。
2. 定義問題 街上飲水機數量及資訊不足令市民選擇即棄膠樽 飲品。
3. 意念發想 學生先思考自己飲水及買飲品的習慣，再觀察香港及其他 國家鼓勵環保的方法，例如提供定位資訊、獎勵計劃及統 一水機的運作等設計自己的方案。 4. 開發原型 小組嘗試製作一個手機程式提供水機的飲品及地理位置資 訊並導航使用者到水機。市民亦可於程式建立節瓶帳戶以 紀錄消費及儲印花換取獎勵。配套方面，水機需要收費以 減少市民浪費用水，亦可和飲品公司合作提供不同的飲品選擇。
5. 反覆測試 同學在校內訪問潛在用家，他們反映水機可支援 不同的支付平台，亦可增加程式的趣味性，例如 每日任務及獎章挑戰等。
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參與學校探索歷程成果分享 — 得獎隊伍 網上最受歡迎大獎
東華三院馬錦燦紀念小學﹣ 《減塑海洋保育活動》
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透過「減塑行動戲棋」和「膠樽升級再造工作坊」讓學生和家 長反思塑膠污染對海洋造成的影響。
設計思維過程：
1. 理解情況 學生先透過新聞和報章了解海洋保育，並透過訪 問發現很多同學對海洋保育意識不足和不了解塑 膠污染對海洋造成的影響。 2. 定義問題 學生集中思考如何提升其他同學海洋保育的意識 和讓同學們更關注海洋垃圾的禍害，身體力行支 持海洋保育。
3. 意念發想 學生曾思考舉辦海岸清潔、電影欣賞、校內海洋保育常識問答 比賽、海龜摺紙工作坊、剪報討論活動、減塑行動戲棋 、膠樽 升級再造工作坊和減塑回收分類攤位遊戲等。 5. 反覆測試 隊員讓其他組別的同學試玩遊戲原型，並善用同學的 回饋，包括用具設計、玩法和規則等改良遊戲。他們 亦練習如何向同學介紹工作坊活動和攤位遊戲，讓其 後的參與者更容易明白遊戲的背景、玩法和規則。 4. 開發原型 最後基於參與人數、趣味度和學生能力的考慮，選擇舉 辦「減塑行動戲棋」、「膠樽升級再造工作坊」和減塑回收 分類攤位遊戲。
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參與學校探索歷程成果分享 — 得獎隊伍 網上最受歡迎大獎
由於學生在學校購買塑料瓶飲品，導致大量塑膠垃圾被 浪費，所以希望透過以塑膠廢物為題的影片教導同學如 何利用4R來實行環保。 東華三院陳兆民中學 《兆民人齊來打敗塑膠怪物吧！》
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設計思維過程：
1. 理解情況 隊員觀察到同學在午膳時購買塑料瓶飲品和包裝食 品，便透過訪問發現很多受訪者雖然知道減廢回收的 重要性，但由於課業繁忙及回收工序繁瑣減弱他們實 踐膠樽回收的意欲。 2. 定義問題 學生對回收方法缺乏認識，亦沒有意識到塑膠對 環境造成的嚴重損害。隊員需加以宣傳讓更多學 生學會廢物利用，不再胡亂丟棄，才能解決浪費 塑膠的問題。
3. 意念發想 隊員最終決定以短片宣傳環保，從垃圾怪物的角度呈現學校塑膠 垃圾的情況，並加以正面角色告訴同學4R的重要性。
4. 開發原型 為了增強同學們對短片的興趣，隊員決定以 先鋒打倒垃圾怪物為主題，把塑膠垃圾擬人 化，表現人類和垃圾之間的衝突。在「怪物」 的攻擊下，亦能帶出針對解決各種塑膠垃圾 的回收方法。
5. 反覆測試 隊員參考以往學校回收活動，發現同學因回收步驟繁雜而卻步。 於是，隊員透過資料搜集參考可取的回收方案，盡量簡化回收重 用的程序，希望可以帶動同學們一起回收改造。同時，學校也十 分支持活動，呼籲同學不要購買塑膠樽裝水。
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參與學校探索歷程成果分享 東華三院鶴山學校
《鶴山許願井》
為二手物品提供一次重生機會的二手物流平台，實行減少浪費、循環再用，最終 希望鼓勵大家反思消費。小組收集同學捐出的物品後分類，再設立平台展示收集 的物品及根據同學的需要作分配。
設計思維過程：
1. 理解情況 隊員觀察到同學們有很多不用的物 品，並透過訪問發現很多受訪者都想 捐出物品給有需要的同學。
2. 定義問題 學校未有平台回收同學捐出的物品給有需要的 同學。
3. 意念發想 老師運用Brainstorming及小組討論引導及刺 激學生思考，學生曾思考可設計問答遊戲、 個人獎勵計劃及回收平台等。
4. 開發原型 基於人手和時間的考慮，隊員最後選擇舉辦「二手物流平台」。 小組透過校內宣傳收集捐贈物品，再利用網上平台收集、展示及 分配物資。平台的設計、運作到送達貨品都由隊員一手包辦。
5. 反覆測試 隊員先在五年級試行舉辦「二手物流平台」， 發現成效甚佳，可加強宣傳。最後長線推廣到 全校讓更多同學得益。
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《環保問答小遊戲》
結合本校學生的資訊科技技能和書本中的知識，致力吸引同學從遊戲中學習，認 識氣候和環保的概念，從而提升大家對地球和人類命運的關心。
設計思維過程：
1. 理解情況 隊員閱讀後希望與更多同學分享書本內環 境和氣候的知識。但由於很多同學沒有閱 讀有關書籍的習慣，隊員便定下目標，要 以生動的方式「因材施教」。
2. 定義問題 學生缺乏求知慾和閱讀習慣，對氣候的知識敬而遠之。
3. 意念發想 老師引導及刺激學生思考如何解決問題，並適時提供協助。
4. 開發原型 學生曾嘗試從零開始製作遊戲，包括繪製 背景及角色。但基於難度的考量，最後學 生選擇以版面色彩豐富並附「龍虎榜」功能 的WordWall製作遊戲。
5. 反覆測試 在發佈遊戲前，隊員之間互相試玩並修正環保問題。隊員以短片 在學校Facebook和網頁等平台宣傳遊戲，邀請同學在遊戲中回 答問題。
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參與學校探索歷程成果分享 東華三院鄧肇堅小學
《堅·惜食校園》
透過在校內進行廚餘比賽及個人獎勵計劃，讓同學了解廚餘對環境造成的影響， 藉此喚起他們珍惜食物的意識。另外，亦希望推廣「惜食」的文化，從小養成良好 習慣，逐步實踐減碳生活，減緩氣候變遷。
設計思維過程：
1. 理解情況 在午膳時段，隊員發現同學們將剩餘的食物棄 掉，十分浪費。同時，先鋒透過校內訪問發現 很多學生不知道減碳的重要性和對地球的影響。
2. 定義問題 小組希望透過收集廚餘讓同學具體看到廚餘 量，明白要珍惜食物。
3. 意念發想 老師運用Brainstorming及小組討論引導及 刺激學生思考，鼓勵學生搜集資料，加深對 主題的認識。 4. 開發原型 隊員舉行班際比賽記錄及比較每班的廚餘，亦設 立個人獎勵計劃，為吃剩飯菜五分之一或以下的 學生蓋印以換領禮物。 5. 反覆測試 隊員在三年級試行「堅‧惜食比賽」一星期。 過程中發現利用磅量度及比較廚餘的重量未 能切合全班所需，因此隊員需最後將每班收 集的廚餘放進器皿中量度和記錄份量。
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《環保IT掃人》
學校不同角落每天都會出現垃圾，因此學生希望設計環保機械人協助維護學校的 清潔。
設計思維過程：
1. 理解情況
隊員觀察到學校每天放學後， 課室地上有垃圾。
2. 定義問題 小組希望透過智能機械人打掃地上垃圾， 減輕工友打掃課室的時間。
3. 意念發想 老師運用了Brainstorming及小組討論的方法， 並透過jamboard引導及刺激學生思考。
4. 開發原型 小組製作了機械人的設計圖及收集材料。
5. 反覆測試 小組發現較難衡量垃圾重量，需改善 設計，增加機械人的功能。未來或可 以此原型增設垃圾分類。
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參與學校探索歷程成果分享
東華三院李東海小學
《守護瓶》
「綠色氣候先鋒」希望透過製作守護瓶讓學生了解複雜的氣體循環和生態平衡的 相互關係。同學身體力行為學校種植綠色植物，亦希望將這個重要的訊息傳揚出 去，愛護地球。
設計思維過程：
1. 理解情況 隊員了解過去人類大量燃燒化石燃料及過度開墾 林地以拓展農業和工業發展，造成大氣二氧化碳
濃度增加，使溫室氣體濃度越來越高，引致全球暖化問題。隊 員透過訪問得知很多同學認為氣體循環和生態平衡的相互關係 很複雜和感到陌生。
2. 定義問題 地球上的氣體本應處於平衡狀態，但因人類的活 動及急劇的發展改變了氣體循環，引致生態失衡。
3. 意念發想 希望透過製造守護瓶，讓大家從小型的生態圈明白地球氣體循 環關係。如果要繼續生存繁衍，要靠物種之間的相互關係來推 動循環，才能讓地球處於一個生態平衡的狀態。
4. 開發原型 小組透過搜集資料了解地球上氣體的成份及比例，並以守護瓶測 試小型生態圈內維護生態平衡的物種(海草、魚)能否生存。
5. 反覆測試 小組試行在五年級製作守護瓶，預先培植海草、淨化 自來水及小石塊數天，然後把所有物料放進玻璃瓶 內，再加入小魚，每天觀察及記錄海草和小魚的情 況。未來可按參與年級的程度調整製作的難易度。
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《Green Everywhere》
香港每天都市固體廢物量足以堆滿超過3個奧運標準泳池。若廢物量繼續按目前 幅度增長，本港現有的堆填區將會在10年內飽和。「綠色氣候先鋒」希望製作影 片讓巿民「揼少D、慳多D、識回收」。
設計思維過程：
1. 理解情況 雖然港人對可持續消費的認知及支持度上 升，但礙於資訊不足，加上不時有回收箱的回 收物被棄置在堆填區，市民對回收政策失去信 心，令本港塑膠及廢紙回收率低於全球水平。
2. 定義問題 學校因誘因不足而導致學生平日在學校沒有分類回收的習慣。
3. 意念發想 老師播放不同國家環保政策的影片，以小組討論引導及刺 激學生思考。學生曾構思舉辦班際問答比賽以了解同學對 環保的知識或於節日前夕舉辦環保裝飾比賽，鼓勵學生以 環保物料佈置校園，培養循環再用的習慣。 4. 開發原型 經討論後，基於時間及人手的考慮，隊員最後選擇拍攝短片宣 傳有關訊息。學生先訪問老師及同學對回收的知識，針對問題 決定拍攝內容，指出關於回收的謬誤。 5. 反覆測試 隊員預先設計訪問問題，以快問快答隨機抽問學生或教職員，並 利用圖片讓低年級同學選出答案。部分學生對題目答案感到驚 訝，表示會讓自己及家人多留意回收知識。
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參與學校探索歷程成果分享 東華三院蔡榮星小學
《救星戰隊》
「綠色氣候先鋒」希望透過活動讓更多人明白全球暖化正迫在眉睫，亦對動植物及 環境帶來莫大的影響，從而明白保護環境的重要性。
設計思維過程：
1. 理解情況 隊員利用電子學習軟件自學，了解全球暖化的成因 及影響。
2. 定義問題 全球暖化正嚴重影響環境，亦對動植 物帶來莫大的影響，需要及時讓同學 明白此問題的嚴重性及後果。
3. 意念發想 導師提供思考問題及有用的資源，如圖書及影 片，來引導及刺激學生思考。
4. 開發原型 「誰是環保兇手遊戲 ? 」以及「釣釣」全球暖化的 影響。
5. 反覆測試 小組一同搜集資料、參考設計、製作遊戲及 邀請其他組試玩。
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《低碳「星」球與愛「星」人》
改善全球暖化，人人有責。為了保護環境，建立綠色校園，現希望透過活動，讓 更多人明白源頭減廢、節約能源的方法，從而建立減碳生活。
設計思維過程：
1. 理解情況 小組透過校園訪問的形式，發現大多同學未能 指出減碳生活、源頭減廢、節約能源的方法， 個人生活模式也頗為浪費。
2. 定義問題 小組希望讓更多人明白源頭減廢、節約能源的方法， 從而建立減碳生活。
3. 意念發想 導師提供開放性問題及有用的資源，如圖 書及影片，來引導及刺激學生思考。
4. 開發原型 同學決定利用「環保保齡球」及「環保小先 鋒大問答」的活動。
5. 反覆測試
小組一同搜集資料、參考設 計、製作遊戲及邀請其他組試 玩。
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參與學校探索歷程成果分享 東華三院港九電器商聯會小學
《一定要走「塑」啊！》 大家為求方便，吃外賣時會使用一次性餐具。本方案以學生製作及演出的環保劇 場，宣傳走「塑」生活習慣，並在校園實行走「塑」餐具獎勵計劃，鼓勵同學每天 帶備餐具用膳。
設計思維過程：
1. 理解情況 隊員觀察到部份同學經常忘記自攜餐具並需 要購買即棄餐具。隊員訪問他們發現大多 「貪方便」，而且價錢便宜，因此不在意浪費 的問題。
2. 定義問題 因誘因不足，學校部分同學經常購買即棄餐 具用膳，未能養成每天自備餐具的習慣。
3. 意念發想 學生曾思考減少浪費食物為計劃目標，但考
慮到難以測量吃剩食物的重量和制訂準則，最終決定以減少使 用即棄餐具為目標。學生提出可製作宣傳影片和海報、舉辦班 際比賽、入班宣揚環保訊息等。
4. 開發原型 隊員最後選擇舉辦「走『塑』餐具獎勵計劃」。計劃分高、低年級 計算，使用即棄餐具量最少的3班，可獲豐富獎品。
5. 反覆測試 隊員透過中央咪宣傳獎勵計劃，在計劃實施 後一個月到各班級觀察自備餐具用膳的情 況。有個別同學反映班上同學仍經常購買即 棄餐具用膳，因此隊員決定到有關班別進一 步加強環保訊息宣揚活動。
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參與學校探索歷程成果分享 東華三院高可寧紀念小學
《環保小玩意》
以攤位遊戲讓全校同學體驗利用廢物創造的新玩意，令大家知道原來廢物亦可以 用以設計不同的物件。活動希望提高大家的環保意識，從而讓大家明白環保人人 有責，在日常生活中多實踐廢物利用。
設計思維過程：
1. 理解情況 隊員觀察到政府注重環保議題，近年不斷制定及推行環保政策， 例如擴大膠袋徵費計劃；坊間各大機構也自發性響應政府的環保 政策，如轉用木製餐具、可食用吸管等。同時，隊員亦發現香港 現時的堆填區接近飽和，需要積極減廢。
2. 定義問題 隊員希望讓大家明白廢物利用的價值，減少 堆填區的負荷。因此，希望透過不同的活動 及比賽讓學生明白循環再用的重要性。
3. 意念發想 老師透過展示自製玩具及小組討論的方法引導及刺激學生思考， 並啟發學生可循環再用廢物。
4. 開發原型 經討論後，學生最後選擇於低年級舉 辦「標語海報比賽」，希望讓他們從小 開始培養環保意識。
5. 反覆測試 學生反覆完善比賽的規則以及比賽宣傳的方法，亦按年級調整 比賽難度以提高趣味度及吸引更多同學參與。
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參與學校探索歷程成果分享 東華三院馬錦燦紀念小學
《走「塑」唔走數》
希望透過認識不同塑膠製品的類別及特性，讓同學了解部分日常塑膠產品可被重 用或回收，並應盡量減少使用塑膠製品，為保護地球環境盡一分力。
設計思維過程：
1. 理解情況 隊員觀察到日常生活中會使用很多塑膠容器的產 品卻自覺對塑膠回收沒有深入的認識。於是，隊 員自行了解塑膠產品的類別。隊員亦透過訪問發 現校內同學們對塑膠產品的認知不足，使他們無 法有效重用或回收塑膠產品。
2. 定義問題 同學平日在家中沒有留意塑膠產品的類別及特性，致使他們無 法重用或回收部分塑膠產品，亦缺乏減少使用塑膠的意識。
3. 意念發想 老師運用小組討論引導及刺激學生思考，隊員 則構思以攤位遊戲的形式加強同學對不同塑膠 製品類別的認識。
4. 開發原型 基於時間及活動規模的考慮，隊員最後選擇舉 辦「走塑唔走數」攤位遊戲。
5. 反覆測試 隊員先收集不同類別的塑膠產品，並試行讓同學於 20秒內完成分類。經過同學的試驗後，先鋒參考他 們的回饋將遊戲的時間限制延長至30秒。
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參與學校探索歷程成果分享 東華三院李 嘉 誠中學
《隨心所「碳」》
「綠色氣候先鋒」製作的影片通過記述主角在夢裡體驗到極端天氣的破壞，驚醒 自己不能繼續輕視環保，便連同朋友一起減碳，發現原來簡單的行動就能改善環 境。
設計思維過程：
1. 理解情況 在氣候變化及城市化的共同影響下，香港 的年平均氣溫呈現上升的趨勢。今年報導 仍指出香港人均碳足印連續多年高踞亞太 地區前三甲。假若我們維持高碳生活，未 來將會面對更多環境問題。
2. 定義問題 雖然市民近年環保意識提升，但港大調查結果發現不少港人對環 保知識仍一知半解，依舊覺得在日常生活中實踐環保很困難及不 便。因此，同學希望透過方案讓市民明白如何輕鬆實踐環保。
3. 意念發想 首先，同學從每天的新聞報導、日常生活 的觀察及資料搜集找出感興趣的環保議 題，然後透過小組討論報告發現。最後， 同學就實踐的難度選擇以低碳生活為方案 主題。
4. 開發原型 同學決定透過製作短片以宣傳低碳生活的方法。
5. 反覆測試 成員修改短片的劇本，希望短片的內容能更加有趣及貼近日常生 活。同時，亦希望短片能帶出高碳生活所帶來的其中一個禍害 — 酷熱天氣。
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參與學校探索歷程成果分享
東華三院黃鳳翎中學
在夏天，戶外工作者長時間工作十分辛苦，隊員希望設計一個以太陽能驅動發電 的風扇椅子來幫助他們散熱，同時能達至環保節能的效益。 《散熱好幫手》
設計思維過程：
1. 理解情況 學生觀察到大眾一般會於夏天使用冷氣機或風扇散 熱及消暑，導致用電量增大。雖然夏天散熱，特別 是對戶外工作者，具必要性，但是其碳排放量很 大，十分不環保。
2. 定義問題 我們如何能以一個環保節能的方法，幫助 戶外工作者散熱?
3. 意念發想 老師先與學生進行小組討論，與學生共同構想環保發電的方法及 散熱的不同途徑，最後構想一個可幫助散熱的太陽能電風扇椅 子。
4. 開發原型 在產品開發階段，學生本來想製作一部太陽能冷氣 機，但由於細小的太陽能板未能支援冷氣機功率。 因此學生改為研發太陽能電風扇裝置。
5. 反覆測試 最初製作的太陽能電風扇椅子採用一般 原型，但因風力過弱未能有效散熱。因 此，學生調整風扇的扇葉及功率，讓作 品更能達至散熱的效果。
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《鳳翎識一熄》
「綠色氣候先鋒」先鋒透過觀察發現學生缺乏節約能源的意識。於是，隊員在學校 早會分享，亦設計了海報，以顯而易見的字眼提醒同學節約能源。最後舉辦「鳳 翎識一熄」比賽以鼓勵環保習慣
設計思維過程：
1. 理解情況 隊員觀察發現一些教室放學後沒有關掉燈及空 調，甚至同時開著空調及窗。
2. 定義問題 學生缺乏節約能源的意識與檢查電 器開關習慣。
3. 意念發想 隊員在學校早會以影片介紹全球暖化的起因、影 響及嚴重性，藉此分享如何以節約能源舒緩環境 問題。為了幫助同學養成關掉課室電器的習慣， 小組亦參考書本《原子習慣》的行為改變法則設計 比賽，包括「讓提示顯而易見」、「讓習慣有吸引 力」及「讓獎賞令人滿足」。
4. 開發原型 學校舉辦一星期的「鳳翎識一熄」比賽，獎賞連續一星期有關掉 課室電器的班別。
5. 反覆測試 同學親身到課室觀察，加以調整計劃細節。
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參與學校探索歷程成果分享 東華三院邱金元中學
同學發現校內廚餘過剩，除了浪費食物亦造成其他環境影響。為解決此問題，同 學在校內引入廚餘機，並向同學宣傳有關信息。藉此希望推廣減少廚餘及處理廚 餘的概念，鼓勵同學養成習慣。 《廚餘機救地球》
設計思維過程：
1. 理解情況 復課後，學生留意到校內用膳時，不少同學未能完成整份午餐， 而廚餘當中亦有甚為完整的剩菜。同學透過觀察、訪問及統計同 意問題值得關注，希望提出能有效持續改善情況的解決方案。
2. 定義問題
如何改善校內廚餘問題?
3. 意念發想 老師運用Brainstorming 及小組討論引導及刺激學生思考，學生 曾考慮逐班收集廚餘，惟因工序過於繁複而沒有採納。
5. 反覆測試 小組購置了一部廚餘機，使用時發現其說明書未有註明容量限 制，故初期使用時逐漸增加廚餘份量。直到特定份量時，廚餘未 有完全分解，此後分解均以該份量為上限。 4. 開發原型 因學校不少員工均有種植，所以學生選擇一台能將廚餘分解為肥 料的廚餘機以滿足校園需求。另外，學生期望是次探討成果不只 應用於校內，更能推廣至同學日常生活以增大效果。因此，同學 們設計了海報及橫額推廣相關訊息。
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《智能課室》
有時候，同學會忘記關掉課室的電器，浪費能源，加速氣候變化。「綠色氣候先 鋒」認為有需要實踐智能教室開關自動化，期望最後把這個成功方案介紹及推廣 至其他學校。
設計思維過程：
1. 理解情況 隊員觀察到課室的電燈、冷氣機等電器有時候會於未被使用的時 候閒置，耗費過多不必要的電量。
2. 定義問題 學生下課後經常忘記關掉照明及其他電器，過份消耗能源。
3. 意念發想 老師運用Brainstorming 及小組討論引導及刺激學 生思考，學生曾考慮請其他同學提醒班長、或在 課室貼上提示海報等。
4. 開發原型 基於可行性及效率方面的考慮，隊員最後選擇把課室智能化，購 買「手指機械人」以用作開關課室內的電掣。
5. 反覆測試 隊員先在STEM LAB試行安裝「手指機械人」， 使用後發現依時間編排或以語音控制開關電掣， 未能符合設想方案時的需要。因此隊員改為在市 面上搜羅一些智能產品，如紅外線、溫度、濕 度、光度、動作等感應器以控制電掣的開關。
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參與學校探索歷程成果分享 東華三院邱子田紀念中學
學生認為回收機操作繁複以致回收意慾下降，而因疫情封閉的飲水機亦令學生減 少攜帶水樽。為了改善這種情況，校方為同學新設飲水機。此外，「綠色氣候先 鋒」在中一推行回收水樽週，亦在午膳時間舉辦攤位遊戲，讓同學正確認識回收 的方法及更多環保資訊。 《環保友善校園》
設計思維過程：
1. 理解情況 隊員經觀察發現學生於兩天內製造了327個膠樽，而從訪問得 悉很多同學認為買即棄飲品很方便。雖然學校有不少環保設施， 例如太陽能發電系統、廢物回收桶和膠樽回收機，但同學仍因程 序複雜而不願意持續回收。 2. 定義問題 隊員希望能透過這次計劃改善學校的環保設施，令同學沒有藉口 不使用這些設施。藉此減少同學使用膠樽的數量，提高環保意 識。
3. 意念發想 雖然學生聽過很多環保資訊，亦了解環保的重 要性，但未能身體力。因此，隊員曾考慮舉辦 環保攤位遊戲、回收膠樽班際比賽等。
4. 開發原型 隊員選擇舉辦環保知識問答及有關環保習慣的 攤位遊戲。
5. 反覆測試 隊員先在中一調查同學的環保習慣，了解他們自備水樽的習慣。
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《環晨APP》
一日之計在於晨，環保之計在於行。「綠色氣候先鋒」構思利用環晨app緊扣生 活，提示自己的環保足跡。環晨app更可與商店合作，利用不同誘因，例如自攜 餐盒減2元，提升大家日常生活環保可行的任務。
設計思維過程：
1. 理解情況 隊員透過中三地理課程「變化中的氣候」知道氣候 變化情況嚴竣，卻不知道自己可以扮演甚麼角色 以緩解氣候變化。 2. 定義問題 隊員希望大家可以身體力行減塑，但發現同學對 環保存在許多繆誤。例如，有些同學認為環保必 須完全不用塑膠產品，或以為環保習慣會在生活 上帶來很多不便，所以害怕實踐「環保」。
3. 意念發想 老師分享近幾年香港受氣候變化影響，以至世界各地極端氣候現 象的新聞及片段，引導同學思考。
4. 開發原型 隊員在眾多方案中選擇同學從一個減塑平衡的 概念出發，製作環晨應用程式協助人們起動減 塑，提示自己生活中的環保足跡。
5. 反覆測試 學生反覆測試應用程式的可行性及方便性，希 望讓應用程式能被有效利用。
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李蘭芬老師 港九電器商聯會小學
梁啟彥、董健愉老師 黃士心小學
「設計思維」讓學 生們看到「別人的」問 題，並透過觀察和訪談， 設身處地考慮使用者的 經驗，找出問題的 深層意義。
學生非常積極參與活 動，他們不僅主動回收膠樽，
還提醒身邊同學關注環保，令我 感到非常欣慰。另外，老師在過程 中不僅要教導學生環保知識和技能， 更讓他們親身體驗環保的重要性實 踐團隊合作和社會責任等精神。 這便是教育帶來最珍貴的 收穫。
左依蓓老師 蔡榮星小學
我學到很多關於如何 帶領學生進行環保活動的技
黃錦娜、廖彥嘉老師 高可寧紀念小學
巧和經驗。例如，如何設計活動 內容、指導學生製作成品、引導學 生思考及減少廢棄物等。這些技巧 和經驗不僅可以幫助我更好地完 成教育任務，還可以讓我更 好地服務學生。
帶領學生清潔沙灘對 老師來說十分難忘。在清
潔沙灘的過程中，學生分工合 作，而且十分投入參與。當我們 在清理完一個區域後，看到原本 充滿垃圾的海灘又恢復了原來 的潔淨，這種成就感是無 法言喻的。
蔡永謙老師 郭一葦中學
我覺得同學十分細心 地觀察別人的需要及現時配套
潘梓穎、吳偉麒、 袁少蓮老師 李嘉誠中學
上的不足，令我喜出望外。而且同 學能夠借鑒不同經驗製造一個以人為 本及對環境友善的應用程式。同時，同 學能收集潛在客戶的意見以改善應用 程式。我欣賞他們可以虛心接納意 見，這對他們的待人處事及學習 態度有益。
我認為此計劃提升了 學生們的環保意識。我在與
學生探索的過程中也認識到更多 環保知識，亦更相信老師需要繼續 努力不懈地宣揚正確的環保觀念。 期望學生能夠繼續為環境出一 分力，以身作則，影響更多 人！
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《救星戰隊 》 蔡榮星小學
參加本次計劃讓我們深 深體會到環保不是一己之力可
實現的事情，而是需要全社會的努 力和參與。在活動中，我們看到來自 不同年齡及背景的人聚集在一起，共 同為了環境保護而努力。這讓我感 受到環保是一個共同的目標而我 們每個人都需要盡自己的一 份力量。
《兆民減廢計劃》 陳兆民中學
《堅·惜食校園 》 鄧肇堅小學
我們在計劃中成功回 收超過200個膠樽和十公斤廢
參加此活動讓我瞭解 更多與氣候和環境相關的知
紙，成果顯著。在活動結束後，更 有同學在沒有獎品的情況下主動把膠 樽交到我們的「塑膠回收站」，可見同 學的回收習慣有所改變，環保意識 亦有提升。因此，我們要繼續努 力，舉辦不同的活動，為環 保出一份力。
識，加強了我對環保的意識。此 活動的培訓內容非常豐富，包括參 觀香港天文台和製作影片等。這些活 動讓我吸收了很多經驗和擴闊了視 野，更讓我知道了自己一些不 好的習慣，以及對環境造 成了壞影響。
《守護瓶 》 李東海小學
這次研習讓我們更深 刻了解到地球生態系統的複
雜性及脆弱性，進一步推進至 環境保護對人類生存與發展的重 要性。我們希望大眾也能採取行 動保護地球生態系統，減緩氣 候變化的影響，創造更好的 未來。
《環晨APP 》 邱子田紀念中學
《走「塑」不走數》 馬錦燦紀念小學
其實每個人都能做到環 保，但困難在於持之而行，所
我們十分高興能成為 「綠色氣候先鋒」。感謝老師 和同學們互相合作，令設計及攤 位遊戲得以順利完成。我們從中學習 到很多設計思維及環保教育的理念， 使我們日後能夠在日常生活中學以 致用。最後，再次感謝這一年來 為「綠色氣候先鋒」計劃盡心 盡力的老師和同學！
以我們構思方案時要以同理心考慮 用家需要。另外，在這個以視頻傳播 資訊為主的時代，我很高興能藉短片 比賽提升運鏡剪輯技巧。經過一整 年的比賽，環保意識不僅得到提 升，也潛移默化成為生活 的一部分。
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計劃成效
東華 x 中銀「綠色氣候先鋒」領袖計劃影響深遠。計劃成功培養244名「綠色 氣候先鋒」領袖，以參與學校超過9,000位師生作為媒介，從而將計劃目的 向學生親友，以致社區及公眾分享。於本計劃的旗艦活動——短片創作比賽 中，共有3,154人次為「綠色氣候先鋒」們的短片投下欣賞及贊同的一票，更 有超過6,000人次觀看學生影片。相信社區人士藉助短片能了解到現今地球 所面對的氣候問題，以及認識具針對性的解決方案，甚至從此改變自己的生 活習慣，實踐綠色生活。「綠色氣候先鋒」們有趣生動的表達方式也可以令公 眾對這些氣候環保議題有更鮮明的印象，潛而默化地認同個人實踐綠色生活 的重要性。最後參與計劃學校的校長、老師及學生在問卷調查中亦給予正面 回饋，以下是問卷調查結果。
校長調查結果
校長一致認同計劃有效提升「綠色 氣候先鋒」們的環保意識及協助學 校推廣綠色教育。就計劃可持續性 而言，83%校長同意學生於計劃中 設計的方案可持續於學校推行。最 後，近8成校長也認為計劃可助「綠 色氣候先鋒」們於社區推廣環保理 念，希望往後持續推行類似的計劃。
我認為參加計劃的學生 都積極參與各項活動
46% 同意
54% 非常同意
老師調查結果
我認為培訓計劃讓我進深認識氣象學、 氣候、與空氣污染的相關知識 33% 非常同意
近8成老師對整體計劃感到滿意。在教 師個人成長方面，超過8成教師認為培 訓計劃讓他們進深認識設計思維。在 個人環保意識方面，近8成老師認為 計劃推動他們實踐綠色生活，並能於 未來持續履行保護環境的責任。亦有 78%的受訪老師會向親朋好友推廣氣 候變化的問題和環保的重要性。
63% 同意
41
63% 7%
我認為本計劃有助學生 認識氣候變化
我認為本計劃有效協助 學校推廣綠色教育
44% 同意
63% 同意
30% 非常同意
52% 非常同意
就計劃對參與學生的影響，近9成老師認為學生能認真投入參與，並藉此認 識氣候變化及培養環保習慣。亦有超過7成教師認為計劃有助學生認識設計 思維。
學生調查結果
我會在未來持續履 行保護環境的責任
近9成學生受訪者對整體計劃感到 滿意，而8成學生對自己於計劃中 的表現感到滿意。就學生個人環保 意識而言，近9成學生認為計劃能 提升他們對氣候變化、保護環境及 相關議題的認識和對保護環境的興 趣。近8成學生更會向親朋好友推 廣氣候變化的問題和綠色生活的重 要性。
55% 非常同意
34% 同意
學生個人成長方面，8成同學認為在參加本計劃後明白怎樣運用設計思維解決 問題，亦會在未來生活中加以運用。逾8成學生同意計劃讓他們有更多機會 與同學溝通交流，進而令他們更敢於與人溝通，表達自己的意見。最後，學 生最喜愛本計劃參觀天文台及短片創作比賽的活動。
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計劃後續及展望 希望本次計劃的成效能為參與計劃的學生、老師以至各校同工帶來正面影 響，甚或推行類似的環保領袖計劃以增強全港學生的環保意識，幫助同學及 後能以設計思維設計以人為本的綠色解難方案，並培養新一代青年領袖。 後續故事 短片創作比賽中學組冠軍東華三院郭一葦中學《節食》以比賽中設計的《節食》 應用程式為原型，繼續在社區內實踐此想法。學校現與城市大學應用程式實 驗室合作，希望推出《節食》應用程式出售「醜樣」（即將過期或包裝損壞）食 物，源頭減少糧食浪費，減緩氣候變遷。學校最終希望將本計劃所設計的藍 本延伸至其他實際方案，例如出版繪本以推廣「醜樣」食物的價值，讓大眾都 能認同和欣賞不一樣的美。 此外，郭一葦中學一眾「綠色氣候先鋒」亦於校外進深計劃理念，在2023-24 年度成立學生企業「悅目‧越目」售賣「不一樣」或「醜樣」的蔬菜。藉此讓 供應商、零售商及消費者了解這些其貌不揚的蔬果其實如一般水果一樣營養 美味及具市場價值，有意識地接受「不一樣」食物，培養珍惜糧食的習慣。因 此，「悅目」致力推動可持續發展，期望人們能學習超越美的界限，讓企業和 顧客身體力行支持「食物零棄掉」。此項目受「學校起動」計劃主辦的「趁墟做 老闆2024展銷會」評審認可，於三月榮獲《我最喜愛產品》獎項。
郭一葦中學「綠色氣候先鋒」更響應「香港 植樹日2024」，獲中國銀行(香港)邀請與 超過1,300名市民參與西貢蕉杭的植樹活 動，一同綠化香港。中國銀行(香港)持續 向一眾「綠色氣候先鋒」提供寶貴的機會， 讓他們繼續於社區履行「綠色氣候先鋒」的 身分。
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東華三院郭一葦中學文可為校長亦於第六屆世界教育前沿論壇「氣候·教育· 學習：力挽狂瀾，由我做起」中以本計劃為例分享如何結合探究式學習和設計 思維培養學生氣候素養，希望與學界共享學校於此計劃的成果。是次論壇直 播觀看人次更累計達到1,340,343人次。 文校長認為，計劃中的學習經歷能讓學生們保持持續探究的心，在面對氣候 危機不斷變化的將來，擁有尋求結合「人文思維、科技和商業」可行性的答案 的能力。未來，延續此類跨領域和界別（辦學團體、商界、政府部門）的合作 和支援，不但為學生提供豐富的學習機會，同時亦能培養出具同理心、責任 感和承擔精神的「綠領人才」(Green Talent)，為商界和社會提供合適的人才 資源，達致共贏。 綜觀各參與學校，「綠色氣候先鋒」們以設計思維於計劃中創造了許多關於氣 候變化的創意解難方案。因此，為引發更多類似的潛能，計劃亦設立種子基 金，撥款予學校讓各校繼續舉辦環保活動以實踐環保理念。希望此筆資金能 讓學校將計劃中的構想轉化為事實，以嶄新的角度嘗試保護地球。
未來展望 最後，希望各位「綠色氣候先鋒」能於學校甚至社區中繼續擔任綠色領袖的角 色，作為傳播的媒介帶領公眾將綠色習慣融入生活當中，減緩氣候變化的速 度。從自己開始，為環境出一分力。
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