גלית מנחם ויצמן
אשת חינוך המבקשת לשזור מילה ועוד מילה שיהפכו למשפט, שיהיה לשיר או אולי סיפור. שיפגיש בין אנשים ויצמיח חיבור.
שעת חינוך שילוב אומנויות בהוראה "לפני שהילדים מדברים, הם שרים. לפני שהם כו־ תבים, הם מציירים. ברגע שהם עומדים, הם רוקדים. האומנות היא הב־ סיס לביטוי אנושי". (פלישיה רשאד) את הטור השבוע אני מקדישה ללימודי האומנות בבתי הספר. דרך תכנית "השקפה" – תכנית למורים מובילים במערכת, שירה הובילה קהילת שילוב אומנויות כשמטרתה היתה להביא לשילוב אומנויות בתחומי הדעת. שירה עשתה "מודולינג", המורות הביאו תוכן לימודי ושירה הביאה את האומנות (דרמה, מוסיקה, תנועה, שירה, ציור ועוד). בחמדיה דקלים ס ״ גלית מנחם ויצמן, אשת חינוך, מחנכת בביה
המורות מלמדות שיר בחינוך לשוני, הכיתה מת־ חלקת לקבוצות ודרך האומנות מפגינות את הבנת התוכן, דרך מחול, המחזה, שירה, יצירה דרך אומנות חזותית. הצוות החינוכי בכיתה נותן משקל זהה לתוכן ולאומנות. הלמידה מתרחשת במרחבים שונים בנוסף לכיתה, שולחנות חול, פינות עבודה, לוחות ניידים ועוד. לאחר שלושה חודשים של מודולינג המורות החלו ללמד בכיתתן בשיטת הוראה מבוססת אומנויות. שילוב אומנות בתחומי הדעת מביא לסיפורי הצלחה רבים. אחד מהם הוא הסיפור על תלמידה שלא הצלי־ חה ללמוד לכתוב אותיות בכיתה בשיטה המסורתית, במרחב אומנות היא הצליחה לכתוב דרך פלסטלינה, חוטים, חימר. החלה לזהות אותיות ולכתוב אותן. מורה מבית הספר העידה כי לאחר שעברה את ההש־ תלמות עם שירה היא הבינה ששילוב האומנויות חוסך זמן הוראה יקר ולא להפך. נושא שבעבר לימדה מספר רב של שיעורים היא מצליחה ללמד בפחות שיעורים ובדרך משמעותית יותר לילדים בשילוב האומנויות. בשנת הלימודים הבאה תורחב התכנית בבית הספר גם לתלמידי כיתות ד-ו. מורים ומורות יקרים! אל תחששו, תאפשרו לעצמ־ כם לשלב אומנות בהוראה. זה נכון לתלמידים ולתלמידות ונכון לכם. לעיתים מורים חושבים שהם לא יצירתיים מספיק, הם מרגי־ שים חסימה ביצירה, הם נרתעים מלגשת לזה. שירה מבקשת לומר, להראות לכם כמה זה פשוט. תזכרו, הילדים יצירתיים מטבעם, תנו דרור ליציר־ תיות! שירה מעבירה סדנאות לשילוב אומנויות בבתי ספר בבית שאן ובעמק המעיינות. היא מומחית תוכן .23290 שילוב אומנויות ומוכרת במערכת גפ"ן בשבוע הבא שירה מובילה פסטיבל יום אומנות בשילוב יום סבבתא בבית הספר. יום שיא בו תל־ מידי בית הספר ילמדו את נושא המפות דרך תחומי הדעת השונים- שפה, גאוגרפיה, חשבון, היסטוריה, תרבות ישראל, אנגלית והכל דרך אומנות קלאסית ומודרנית. מורים זיכרו״ "בתוכו של כל ילד קיים אמן. הבעיה היא לדעת כיצד להישאר כזה כשהוא גדל) " פבלו פיקאסו). לא מאמינים? תשאלו את שירה - מומחית לשילוב אומנויות בהוראה. )Eyeluvisrael@gmail.com(
חמש שנים ישבו שירה וקהילת המורות שגייסה וח־ קרו כיצד ניתן לשלב אומנויות בתחומי הדעת. היה קשה אך לבסוף יצאו לדרך לפיילוט. שירה נכנסה כמורה נוספת במקצועות הליבה (עברית/תורה/מולדת/חשבון...) בכיתות א-ג ושי־ לבה בהם אומנות. בשלושת החודשים הראשונים, משיח / גלית מנחם ויצמן אַל ּתְחַּכִי לְמ ָׁשִיח הּוא ּכְבָר ּכָאן ּבִרְגָעִים ׁשֶא ַּת מְב ַּק ֶׁשֶת ׁש ֶּמִי ׁשֶהּו יַק ְׁשִיב, ׁש ֶּמִי ׁשֶהּו יִרְאֶה אֹותְָך. אַל ּתְחַּכִי ל ַּמ ָׁשִיח ׁשֶּיַּגִיע ּבְרַע ַׁש ּגָדֹול הּוא נִמְצָא א ִּתְָך ּבְרִגְעֵי ה ַּׁשֶקֶט ּכ ְׁשֶּדִמְעָה חֹוצָה אֶת ּפָנַיְִך. אַל ּתְחַּכִי לְמ ָׁשִיח הּוא ּכְבָר ּכָאן מֵרִים אֹותְָך מִּנְפִילָה, מֵאִיר לְָך אֶת הָאֲפֵלָה ּומְחַּיְֵך מִּבִפְנִים ּכ ְׁשֶחִּיּוכְֵך מֵאִיר אֶת הַחּוץ. הַּמָׁשִיח ּכָאן אֶצְלְֵך, ּבְנַפְׁשְֵך, ּבְרּוחְֵך הּוא הָרִא ׁשֹון לִתְמְֹך ּבְָך ּכ ְׁשֶא ַּת נ ִׁשְּבֶרֶת הּוא הָרִא ׁשֹון לְהָרִים אֹותְָך ּכ ְׁשֶא ַּת נֹופֶלֶת. ְהּוא הָרִא ׁשֹון לְחַּזֵק אֶת לִּבְֵך , לִבְנֹות עֲבּורְֵך חֹומֹות הֲגַּנָה ׁש ֶּת ִּׁשָאֲרִי א ַּת ּכְמֹו ּבָרִא ׁשֹונָה לִפְנֵי ה ַּסְעָרָה ׁשֶּבִּק ְׁשָה לְעַרְעֵר אֶת יְּצִיבּותְֵך, לְפַּזֵר אֶת ּכֹוחֹותַיְִך, ה ַּמ ָׁשִיח ּכָאן מֵגֵן עָלַיְִך. ֹלא ׁשָטִיח אָדֹם וְֹלא חָמּור לָבָן קַּבְלִי אֶת מִי ׁשֶא ַּתְ, עַל ּכָל ּפְגָמַיְִך, יָפְיְֵך וְעָצְמָת ְֵך
האומנות מלווה אותנו בשגרת חיינו. לא תמיד אנו יודעים לומר שזאת אומנות. לא תמיד מייחסים לה חשיבות. רבים נרתעים ממנה בתירוץ שהם לא מספיק יצירתיים, שהם לא יודעים לשיר, לשחק, לרקוד, לכתוב, לצייר, הם פשוט לא. מתאים להם הרגיל והמוכר, השגרתי ולעיתים רבות המשעמם. לבקש מהם ליצור יכול להיתפס עבורם משימה קשה עד בלתי אפשרית. כמי שמאמינה מאוד בחינוך אני חושבת שגם התפיסה שלנו את עצמנו האם אנו יצירתיים או לא מתחילה מילדות ומושפעת מחוויות בבית ובבית הספר. ברוב בתי הספר תהיה שעת אומנות במערכת השעות. בתיכון יש מי שיבחרו במגמת אומנות כמקצוע מו־ רחב לבגרות. ישבתי לשיחה עם שירה שק, מחנכת לאומנות בבית הספר דקלים, בעמק המעיינות. שירה מתעקשת שיכנו אותה מחנכת לאומנות ולא מורה לאומנות. שירה מאמינה שמורה לאומנות היא מי שמלמדת איך לעשות משהו ומחנכת לאומנות מא־ פשרת לילדים ליצור בדרך שלהם במרחב של אפש־ רויות. בגישה החינוכית שלה הסטודיו פתוח (סטודיו ולא כיתת אומנות). יש חופש בחירה ביצירה שמעודד חשיבה יצירתית. אם בעבר שירה היתה מלמדת על אומן מסוים ומבק־ שת מהילדים להכין עבודה בהשראתו, רוב העבודות היו נראות אותו דבר וזה הרגיש לשירה שהיא לא רואה לעומק את הילדים. היתה תחושה של פספוס. השאלה שהדהדה בראשה היתה האם זה רלוונטי לי־ לדים. היום שירה מאפשרת לילדים ליצור מתוך מגוון רחב של אפשרויות ודרכים וכשילד מזכיר לה אומן ביצי־ רה שלו, שירה מחברת אותו לאומן. כך היא מביאה אומנים לכיתה, דרך עשיית הילדים ולא בבחירה שלה מראש. שיטת הוראה זו מביאה אותה להכיר כל ילד וילדה אומנותית. כשבמערכת החינוך מדברים על התאמת חליפה אישית לכל תלמיד אצל שירה בסטודיו זה מתבצע הלכה למעשה.שירה הבינה ששעת אומנות במערכת אינה מספיקה לתלמידים לבטא את עצמם אומנותית, היא גייסה מורות נוספות מהצוות למסע האומנותי שלה.
ּומ ָׁשִיח יַּגִיעַ, מ ָׁשִיח ּכְבָר ּכָאן , הַּגְאֻּלָה הִּגִיעָה, קֹומִי לִתְחִּיָה מְלַאי לִּבְֵך הֹוד וְהֹוד-יָּה.
Made with FlippingBook - professional solution for displaying marketing and sales documents online