sosiale evner og utvikling skjer det meste av læringen gjennom lek og samvær med menneskene rundt seg. Evnen til å lære er knyttet til at hjernen fremdeles vokser og utvikler seg mye. Den har lett for å lage nye “baner” for signaler i hjernen, basert på stimulanse fra omgivelsene. Det er særlig viktig å utnytte denne plastisiteten, eller muligheten til å lage nye “baner”, i hjernen til opplæring av barn med autisme. Tidlig og intensiv adferdsbasert opplæring er en metode for å stimulere til læring. Opp gjennom årene har denne typen opplæring hatt flere navn og forkortelser: ABA, TIPO, TIOBA og nå EIBI. EIBI står for “Early Intensive Behavioral Intervention” og er begrepet som brukes på denne formen for opplæringen internasjonalt. Som Autismeforeningens representant fikk jeg være med i arbeidsgruppen som utviklet den faglige prosedyren for EIBI. Jeg ble svært imponert over dedikasjonen, kunnskapen og det sterke ønsket om å hjelpe
barn med autisme som preger fagpersonene i arbeidsgruppen. Som system for å planlegge, gjennomføre og evaluere tiltak brukt i opplæring av barn med autisme fungere EIBI svært godt. Målet er å gi barnet et funksjonelt språk og andre ferdigheter som gjør barnet mindre avhengig av hjelp og bistand senere i livet. EIBI har gitt mange barn og foreldre en enorm forbedring i livskvalitet etter gjennomført opplæring. Det er ikke alle som ønsker å benytte seg av EIBI. Det er heller ikke alle kommuner og helseforetak som tilbyr denne opplæringen. I disse tilfellene må det være et annet opplæringstilbud med støtte fra fagmiljøet som gir opplæring til barn i tidlig alder. Veldig mange steder er det EIBI eller ingen oppfølging, og det er ikke akseptabelt. For at barn med autisme skal få så god livskvalitet som mulig, både på skole og senere i livet, må de lære ferdigheter som er nyttige for dem, på en måte som passer dem. Autismeforeningen mener
5
Made with FlippingBook - Online catalogs