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Generación de talento Big Data en España
los datos masivos de forma eficiente, rápida y segura. Para ello son nece- sarios Centros de Procesamiento de Datos (CPD) debidamente diseñados y administrados. En España en el ámbito público se cuenta con la RES (Red Española de Supercomputación) formada por los centros de supercomputa- ción públicos más potentes. En ellos se presta especial atención a las nece- sidades Big Data, tanto públicas como privadas. No se pretende que la relación de iniciativas públicas mostradas sea exten- siva, pero sí indicativa del apoyo decidido que se está a Big Data en todos los planes de investigación y desarrollo de las administraciones. Es importante que el sector privado se implique y colabore en las políticas definidas en los planes de I+D+I; no sólo para su orientación a la tecnología, sino también para identificar y promover el talento. Cada empresa en su sector puede proponer nuevos modelos de negocio o potenciar los ya existentes. Es importante analizar los sectores que más apoyo pueden necesitar de las ad- ministraciones para incorporarse al Big Data y a los datos abiertos, no solo como consumidores de tecnología, sino como parte del gran potencial que el dato pue- de ofrecer si se sabe captar, procesar y analizar. Desde el sector primario al tercia- rio, pequeñas, medianas y grandes corporaciones pueden encontrar en Big Data una oportunidad que es necesario que identifiquen para poder explotarla. 4.6.Priorización Una vez definido el plan y las recomendaciones 2016-2020 para generar el talento Big Data necesario, cubrir la demanda actual y futura y posibilitar que España se convierta en un referente internacional en este campo, se ha realizado una sesión de contraste con expertos de diferentes sectores. Me- diante esta encuesta se ha establecido una priorización de las recomenda- ciones definidas que permiten poner foco en las acciones de mayor impacto a corto y medio plazo. 1) GENERACIÓN DE TALENTO DESDE LA FORMACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA 1. Se debe fomentar la aparición de un espíritu analítico en los estudian- tes, así como el interés y la motivación por las nuevas tecnologías. 2. Cambios en las metodologías didácticas en asignaturas como mate- máticas, en los que se fomente el desarrollo de las capacidades analíti- cas y capten vocaciones en los ámbitos científicos y tecnológicos. 3. Es recomendable adaptar en cierta medida el material educativo y los conocimientos del profesorado. 4. La Administración Pública y las organizaciones pueden dar soporte a las editoriales a adaptar determinados contenidos educativos en las materias correspondientes. Así como ofrecer formación tecnológica a grupos de profesores que se designen para tal propósito en las escuelas de educación primaria. FORMACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO Y FORMA- CIÓN PROFESIONAL EN SUS NIVELES INICIAL E INTERMEDIO 5. Durante el último curso de la educación secundaria, el bachillerato y la formación profesional es recomendable potenciar capacidades más avanzadas enfocadas a desarrollar conocimientos de analítica avanzada, tecnología y programación. A continuación, se muestra la priorización resultante de la sesión de contraste:
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