| 126
غيره، والسبب الثالث هو غياب المجتمع الدولي شبه الكامل عن إنصاف الشعب الفلسطيني، وإيجاد حلول واقعية لمشاكله اليومية المتصاعدة بسبب الاحتلال، بل قيام الدول الكبرى بدعم الاحتلال في ممارساته وتوفير غطاء حماية له، يجعله في أمان كامل من أي مساءلة دولية. 4 . أثبت الفلســطينيون قدرة على الابتكار في مجال التعليم لمواجهة الاســتهداف الإســرائيلي، فابتدعــوا التعليم البديل، والحصص المنزليــة، ونظام الفترتين في المدارس، وقد ظهر هذا الابتكار بشــكل واضح خلال العُدوان الإسرائيلي على القطاع الذي أعقب عملية طوفان الأقصى، وظهرت مبادرات من جامعات الضفة الغربية، لاســتيعاب طلاب القطاع في الجامعات الفلســطينية هناك بنظام التعليم عن بُعد، إنقاذًا لمستقبلهم، وتصدّيًا لجبروت المحتل، ومع ذلك ما زالت الحاجة قائمة إلى إنشــاء خطط طوارئ تعليمية، وتطوير مدارس مؤقتة، وتوحيد الجهود الحكومية والمجتمعية، وكل هذه مقدمة لحلول استراتيجية مستدامة. المراجع (1) Patrick Wolfe, "Settler Colonialism and the Elimination of the Native." Journal of genocide research 8, no. 4 (2006): p 387-409, (accessed 16/12/2024), https://bit.ly/3VCAgMT (2) Michel Foucault, "Discipline and punish: The birth of the prison (an excerpt)." In Coronavirus, Psychoanalysis, and Philosophy, Routledge, 2021. (3) Paulo Freire, "Pedagogy of the oppressed." In Toward a sociology of education, pp. 374-386. Routledge, 1978. "ََ وما بعدها كي لا يتجنب النقد النقد 1967 محاضرة افتتاحية: ما قبل حرب " ) عزمي بشارة، 4 ( ، الطبعة الأولى، (المركز العربي " مســارات الحرب وتداعياتهــا 1967 حرب حزيران/يونيو " فــي . 33 )، ص 2020 للأبحاث ودراسة السياسات، بيروت، حزيران/يونيو الأســود والنهضة الغائبة الخلل المركب في تحليل أم " ) عبد الوهاب الأفندي، 5 ( ، الطبعة " مسارات الحرب وتداعياتها 1967 حرب حزيران/يونيو " في " الهزائم العربية وتشخيصها . 45 ، ص 2020 الأولى، المركز العربي للأبحاث ودراسة السياسات، بيروت،
Made with FlippingBook Online newsletter