ARENDALSUKA
at alle drar i samme retning, og mange foreldre opplever en lettelse når skole- teamet tar over prosessen. Foreldre føler seg ofte mistenkeliggjort og alene, det er derfor viktig med et hjelpeapparat som støtter, heller enn å devaluere. Skolefraværsteamet må ha en forankring i skolesystemet og må ha et tydelig mandat for å sikre tilrettelegging og opplæring. Slik prosessen fungerer nå, skaper et utenforskap. Det må bevilges penger, og det må sendes et tydelig signal om hvordan disse elevene skal møtes. Spørsmål som ble stilt under samtalen er; Hvordan ser tidlige tegn på ufrivillig skolefravær ut hos personer med autismespekterdiagnose? Hva med tidlig innsats? Hvordan bør et godt skole-hjem-samarbeid se ut? Tas barna og foreldrene nok på alvor?
Kristine Damsgård forteller om barna hun har jobbet med. Hun forteller at skolen som i utgangspunktet skal ramme alle, ikke gjør det. Det er mange barn som ønsker å være på skolen, men som ikke makter det, fordi skolen har blitt utrygg og vanskelig. Elever med autisme blir ofte gode på å maskere, fordi de ikke ønsker å skille seg ut. Dette kan igjen føre til psykisk uhelse, og sykdom. Hun forteller også om hvordan vi med seksårsreformen, også har lagt inn et skjult ellevte skoleår, fordi det er lagt inn flere skoletimer blant 1-4 trinn. Elever som går ut av 4. klasse nå, har i praksis gått gjennom 2 skoleår mer enn en elev som gikk ut av 4. klasse før seksårsreformen. Hun forteller også om viktigheten av å skape et trygt forhold mellom elev og lærer. Ulla Irene Hansen forteller om en studie som har blitt gjort på Oslo universitetssykehus. Studien viste at det er viktig å kartlegge, slik at tiltak kan skreddersys sammen med eleven det gjelder, gjennom denne prosessen kan man bygge forståelse mellom elev og lærer, som er viktig. Hun forteller også at mangel på tverrfaglig kunnskap er et problem. Det er viktig
Se resten av samtalen her
Se video
38
Made with FlippingBook - professional solution for displaying marketing and sales documents online