تكامل التراث الإماراتي في النظام التعليمي
ًًا في عصورمختلفة تتألف من عشرة إلى اثني عشربيتا أو سطر من الشعر العمودي وشعر التفعيلة، تدور موضوعاتها حول ما . ) 9 ( يناسب المرحلة في المجالات المختلفة» التحليل الأدبي للمناهج التعليمية بدراسة النصوص الشعرية التي تتضمنها المناهج الإماراتية، بصفوفها المختلفة، ومراحل تدريسها وقراءتها واستيعابها، يمكن استخلاص السمات العامة، وهي: - الفهم القرائي الفهم القرائي عملية عقلية معرفية يفهم فيها القارئ النص ويتذوقه، وقد اعتنى المنهج الإماراتي بالقراءة الصامتة والجهرية كمفتاح للفهم والتذوق والاكتشاف، بل إنه أبدع في القراءة فقس ّّمها إلى ثلاث مراحل: قبل النص، وأثناء النص، وما بعد النص. - ملكة الحفظ 2 الحفظ أهم الملكات المصاحبة للشعر، وهي التي حفظت الشعر العربي قبل مرحلة التدوين، وتميز العرب بقوة الذاكرة، وهوما أثرى الفنون الشفاهية، والحفظ مفتاح للفهم والإبداع، حيث يُُنصح الشعراء الجدد بحفظ أكبر عدد من القصائد لاكتساب ملكة الإبداع، وحرصت المناهج الإماراتية على توظيف هذه الملكة وتنميتها. - الانفتاح الأدبي 3 انفتحت المناهج على التيارات الشعرية كلها، فكما استعرضت القصيدة العمودية اعتنت بقصيدة التفعيلة، وهو ما يؤكد استيعابها للتطورات التي شهدها الشعر العربي. هذا الانفتاح نلمسه كذلك في كل النصوص الأدبية التي ضمتها المناهج، فقد حرص المعدون على تضمين قصص ومقالات لأدباء إماراتيين وخليجيين وعرب، وكذلك أدباء عالميين، وعلى المستوى الفني وجدت معظم الفنون الأدبية من الشعر إلى القصة والنص المعلوماتي. - التعليم التفاعلي 4 لم تكتف المناهج بتقديم المعلومة فحسب، ولكن حرصت على جذب الطالب للتفاعل والمشاركة، عن طريق النشاط التفاعلي أيضاًً، ومن أمثلة ذلك العروض التفاعلية حول الشعراء والعصور التي ظهروا فيها، مع تعزيز التعاون من خلال مشاركة طالبين أو أكثر في عرض واحد. - الشكل والتصميم 5
فهمكم وسيطرتكم على الموضوع. . كل عََرْْض سيستغرق ثماني دقائق، وتضاف إليه دقيقتان 4 للمناقشة. . ستعرض في الحصة الأولى المحاور الأربعة الأولى، ثُُم 5 ستعرض في الحصة الثانية المحاور الأربعة المتبقية، وبانتهاء حصتي المحادثة ستكونون جميعا مُُستعدين لدراسة شعر . ) 7 ( المتنبي وتحليله» عروض تفاعلية حول العصر نظ ار لدور البيئة في الإبداع الشعري، يتطلب المنهج تقديم عروض تفاعلية تدور حول شاعر من العصر العباسي. مثال ذلك: 2 الدرس شعراء العصرالعباسي المحادثة «تقديم عروض تدور حول شاعر من العصر العباسي» ويخاطب المعد الطالب قائلاًً: . بعد رحلتك مع شاعرنا الكبير «المتنبي»، ودراستك 1 لقصيدتين من أشهر قصائده، يجدر بك ألا تغادر العصر العباسي دون أن تتعرف على أشهر الشعراء فيه أيضا ًً. . أنت وزملاؤك اعملوا على تصميم عََرْْض جاذب يجمع بين 1 البساطة والفائدة، ويتضمن معلومات أساسية عن شاعر من شعراء العصر العباسي، منظمة تنظيما فريدا يعكس جهد ََك ُُم ورؤيت ََك ُُم ْْ، و ََتبرز فيه خصوصية تناولكم الموضوع. - حاول أن تبتكر أسلوبا يبرز قدرتكم على الإبداع، ويعكس 2
الشكل هو الوعاء الذي يُُقد ّّم فيه المضمون، وتميزت الكتب الإماراتية بالتصميم الجيد والطباعة المميزة، وتخصيص مساحات للحل والتفاعل، وهو ما يساعد على وضوح النصوص، والتعليمات، وساعد على ذلك الإخراج الجيد، وتوظيف الألوان، والرسوم التوضيحية، وهو ما يشجع الطالب على المشاركة، والتفاعل مع الدرس، ويجعل الكتاب المدرسي عامل جذب. الخلاصة، نجحت المناهج الإماراتية في تدريس التراث، ليس على صعيد الدمج فقط، ولكن على صعيد الفهم والتحليل والتذوق والاستيعاب والحفظ، والرؤية الجمالية أيضاًً، بل والنقد الأدبي كذاك، مع التأكيد على نواتج التعلم، وهو ما أضاف قيمة جديدة للعملية التعليمية صحفي وباحث مصري الهوامش والمراجع: - «الشعر التعليمي: ماهية، وتاريخاًً، وأهمية»، السعيد بوبقار، مجلة «العلوم 1 . 37 ، المجلد ب، ص 2018 الإنسانية»، ديسمبر - «إشكالية الأدب الإماراتي في المناهج»، نجوى محمد الحوسني، مساعد 2 العميد لشؤون الطلبة كلية التربية جامعة الإمارات العربية، انظر الموقع www.aletihad.ae : الإلكتروني التالي .) 269 - (سورة البقرة - الآية 3 - «الناس والزمان»، كتاب التطبيقات اللغوية «اللغة العربية»، الصف التاسع، 4 . 43 ص . 47 - 46 - كتاب التطبيقات اللغوية (اللغة العربية) الصف الثاني عشر، ص 5 . 54 - 53 - المصدرالسابق نفسه، ص 6 . 155 - كتاب التطبيقات اللغوية (اللغة العربية) الصف الثاني عشر، ص 7
فهمكم وسيطرتكم على الموضوع. . كل عََرْْض سيستغرق ست دقائق، وتضاف إليه دقيقتان 3 للمناقشة. . سيوزع العرض على حصتين، بحيث يقدم في كل حصة 4 أربعة عروض ع ََن أربعة شعراء. . القائمة التالية قد تساعدك في اختيار الشاعر، ولكن لا 5 تنس أن تنسق الأمر مََع زملائِِك ومعلّّمِِك ََ: أبو نواس، أبو العتاهية، البحتري، أبو تمام، ابن الرومي، أبو العلاء المعرّّي، أبو فراس الحمداني، الإمام الشافعي، بش ّّار بن . ) 8 ( برد، الأصمعي، الشريف الرضي، ابن المعتز» نواتج التعلم ًًا نواتج التعلم توضيح لما ينبغي أن يعرفه الطالب ويكون قادر على أدائه، ويتوقع منه إنجازه في نهاية دراسته لمقرر دراسي، لذلك كان في صدارة كل درس شعري بيان لنواتج التعلم. «وتتضمن نواتج التعلم أن يبين الطالب المعنى الإجمالي علاقة الأفكار بعضها ببعض ا � للنصوص الشعرية موضح مفس ار مفرداتها من خلال السياق والقرائن باستخدام مصادر ورقية ورقمية متعددة مستنتجا الدلالات التعبيرية الإيحائية، ومفس ار الكلمات مستخدما المعجم الورقي أو الرقمي». ويحلّّل الطالب النّّص الشعري في سياقه التاريخي والاجتماعي والسياسي تحليلا فكرياًً، موضحا دور الخيال والمحسنات في التأثير في المتلقي، محددا عناصر الموسيقا فيه، مستخلصا السمات الفنية لها، ويحفظ أربعة نصوص من عيون الشعر
. 157 - المصدرالسابق نفسه، ص 8 . 41 - المصدرالسابق نفسه، ص 9
35 2024 نوفمبر 301 / العدد
34
المتنبّّي يُُعز ِّّز الحكمة في نفوس الطلََّاب
Made with FlippingBook - PDF hosting