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¡Aprendizaje sin límites!
En Ediciones Castillo creemos que la educación tiene el poder de transformar vidas y abrir horizontes. Con más de 180 años de experiencia global, como parte de Macmillan Education y Springer Nature, seguimos evolucionando con pasión y compromiso para acompañar a las comunidades educativas en cada etapa de su camino. En este catálogo encontrará proyectos educativos diseñados para inspirar el aprendizaje: contenidos actualizados, metodologías innovadoras y herramientas digitales que enriquecen la experiencia en el aula. Además, a través de Macmillan-Castillo SI , ponemos a su alcance una propuesta integral con materiales didácticos, plataformas flexibles, planes lectores, evaluaciones formativas, M.E.T.A. (Modelo de Evaluación de Trayectorias de Aprendizaje), así como servicios que acompañan y fortalecen la labor docente día a día. Nuestro compromiso es con una educación flexible, inclusiva e interdisciplinaria, que también atiende lo emocional y lo humano, en sintonía con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU. Creemos en una educación sin barreras, sin fronteras y sin límites: un aprendizaje vivo, significativo y con visión de futuro para docentes, estudiantes y familias. Gracias por su confianza. Estamos aquí para acompañarle en cada paso de este viaje educativo.
Libros de texto
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Imagina Español Matemáticas
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Ciencias Sociales
Cuadernos para practicar y reforzar
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Palabrario
Aprendo +
Cuadernos para practicar y desarrollar habilidades
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Entrelíneas Pienso Contigo
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¡Más que libros! Planes lectores
Ediciones Castillo
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Plan Lector Guiado
Plan Lector Libre
1
En cada paso de tu proyecto acompañamos tu éxito.
5 niveles educativos • Preescolar • Primaria • Secundaria • Bachillerato • Jóvenes Adultos
Innovación constante en recursos pedagógicos y digitales .
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PARA LA CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
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Conocimiento que crece contigo, apoyo en constante evolución.
¡Bienvenidos a Construimos Futuro un programa integral diseñado para introducir los temas de ciudadanía global, sostenibilidad, diversidad, equidad e inclusión en las aulas de todo el mundo!
Nuestro Contenido Proyecto integral artículado para la educación básica.
Recursos para el docente Recursos para la educación en Ciudadanía Global, Sostenibilidad y Diversidad, Equidad e Inclusión en el aula.
Nuestro Compromiso
Como líderes en la publicación de materiales de investigación y educativos confiables, damos soluciones para desafíos urgentes en todo el mundo.
Change Makers Un mundo de sueños, ideas y acciones por un mejor futuro. Creado y compartido por estudiantes de todo el mundo https://changemakersworld.live/
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My Exams Lab
COMPONENTES Y BENEFICIOS
Proyectos educativos
Planes lectores
Certificaciones y evaluaciones
Plan de acompañamiento y Comunidad SI
Aula digital y Robótica
Transformación profesional
Para más información, contacta a tu representante de ventas o escanea los siguientes códigos .
Imagina
secundaria
Desarrolla, paso a paso, los conocimientos y habilidades fundamentales de cada asignatura. Aplica una metodología sencilla, estructurada y efectiva que garantiza un aprendizaje significativo y permanente. Consolida habilidades, valores y actitudes para construir un mundo más justo, inclusivo y en paz.
Un mundo mejor es posible cuando el aprendizaje se convierte en una forma de transformar, convivir y construir con otros. " “
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LIBROS DE TEXTO
Recursos Estudiante
Docente
Libro
Cuaderno de evidencias
Plan de clase y solucionario
Libro del estudiante
Macmillan Castillo SI Solución Integral
Recursos digitales para estudiante y docente
Plataforma educativa
Compatible con equipos de cómputo y tabletas.
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Imagina
Español
Los libros de la serie Imagina :
1
Desarrollan las competencias comunicativas de manera integral como parte de una misma experiencia. Contribuyen al uso del lenguaje con coherencia y propósito, para comunicar ideas claras y en contexto. Fomentan la capacidad de comprender y comunicar información de forma estratégica, efectiva y con intención. Promueven el análisis crítico de información proveniente de diferentes formatos y fuentes, reconociendo su intención comunicativa.
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LIBROS DE TEXTO
¡Conversa, comunica y comprende! Con Imagina Español , el lenguaje se vuelve una herramienta para comprender, crear, dialogar y transformar el mundo. " “
conoce más Escanea y
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Secundaria
Imagina
Español /Lenguajes
Estructura y metodología
Entrada de unidad Con la que el alumno reflexiona sobre algún eje del programa Construimos Futuro.
Lecciones que trabajan secuencias didácticas
Inicio Situación que vincula un Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) o una obra
Desarrollo Conceptos, ejemplos y explicaciones acompañadas de esquemas, mapas e imágenes, además de actividades diversas que contribuyen al aprendizaje del alumno y al desarrollo de sus habilidades.
de arte con el tema por estudiar para estimular el pensamiento crítico y la reflexión del alumno, así como para fomentar la aplicación de sus conocimientos previos.
Cierre Actividades de aplicación, reflexión e integración de los conocimientos y habilidades adquiridos en la lección.
Código / ISBN
1er. grado
2o. grado
3er. grado
Libro del alumno
7503050755225
7503050755287
7503050755331
Secundaria
Infografías Recursos gráficos que explican un contenido disciplinar de manera sintética.
Evaluación formativa
Me preparo Actividades diseñadas para que el alumno reconozca sus conocimientos previos sobre los temas que estudiará en la unidad.
Qué aprendí Actividades que ayudan al alumno a valorar e integrar algunos de los aprendizajes fundamentales estudiados en la unidad.
Sección Construimos Futuro Al final de cada unidad, una historieta invita al alumno a explorar un contenido transversal del programa desde la mirada de la disciplina.
Sugerencias para vincular los aprendizajes con algún contenido del programa.
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Imagina
Matemáticas
Los libros de la serie Imagina :
1
Enseñan a pensar de manera metódica con un estilo de trabajo ordenado y sistemático que facilita procesar y organizar la información. Plantean retos desafiantes y estimulantes que exigen el uso de habilidades y destrezas para calcular y decidir, usando conocimientos matemáticos. Desarrollan la capacidad de describir, representar y argumentar con precisión mediante el lenguaje matemático. Conectan las matemáticas con la vida: vinculan el aprendizaje con situaciones cotidianas, cercanas y significativas para cada estudiante.
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LIBROS DE TEXTO
conoce más Escanea y
¡Interpreta, resuelve y transforma! Imagina Matemáticas apuesta por el dominio de procedimientos, el pensamiento lógico y la aplicación práctica del conocimiento. " “
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Secundaria
Imagina
Matemáticas
Estructura y metodología
Entrada de unidad Con la que el alumno reflexiona sobre algún eje del programa Construimos Futuro.
Lecciones que trabajan secuencias didácticas
Inicio Situación que vincula un Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) o una obra
Desarrollo Conceptos, ejemplos y explicaciones acompañadas de esquemas, mapas e imágenes, además de actividades diversas que contribuyen al aprendizaje del alumno y al desarrollo de sus habilidades.
de arte con el tema por estudiar para estimular el pensamiento crítico y la reflexión del alumno, así como para fomentar la aplicación de sus conocimientos previos.
Cierre Actividades de aplicación, reflexión e integración de los conocimientos y habilidades adquiridos en la lección.
Código / ISBN
1er. grado
2o. grado
3er. grado
Libro del alumno
7503050755232 7503050755294
7503050755348
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Secundaria
Infografías Recursos gráficos que explican un contenido disciplinar de manera sintética.
Evaluación formativa
Me preparo Actividades diseñadas para que el alumno reconozca sus conocimientos previos sobre los temas que estudiará en la unidad.
Qué aprendí Actividades que ayudan al alumno a valorar e integrar algunos de los aprendizajes fundamentales estudiados en la unidad.
Sección Construimos Futuro
Al final de cada unidad, una historieta invita al alumno a explorar un contenido transversal del programa desde la mirada de las matemáticas.
Sugerencias para vincular los aprendizajes con algún contenido del programa.
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Imagina Ciencias Biología, Física y Química
Los libros de la serie Imagina :
1
Fomentan la comprensión del mundo y la aplicación de la ciencia para tomar decisiones informadas en la vida cotidiana. Promueven el uso de habilidades científicas para cuestionar, plantear hipótesis y descubrir las causas y consecuencias de los fenómenos naturales. Enseñan a analizar evidencias, obtener conclusiones claras y compartir lo aprendido con argumentos sólidos y fundamentos. Contribuyen al análisis crítico de fenómenos complejos para formar ciudadanos conscientes y activos en un entorno guiado por la ciencia y la tecnología.
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LIBROS DE TEXTO
conoce más Escanea y
Investiga, analiza, experimenta y crea. Imagina Ciencias forma mentes activas, críticas y comprometidas con el planeta. " “
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Secundaria
Imagina Ciencias Biología, Física y Química
Estructura y metodología
Entrada de unidad Con la que el alumno reflexiona sobre algún eje del programa Construimos Futuro.
Lecciones que trabajan secuencias didácticas
Inicio Situación que vincula un Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) o una obra de arte con el tema por estudiar para estimular el pensamiento crítico y la reflexión del alumno, así como para fomentar la aplicación de sus conocimientos previos.
Desarrollo Conceptos, ejemplos y explicaciones acompañadas de esquemas, mapas eimágenes, además de actividades diversas que contribuyen al aprendizaje del alumno y al desarrollo de sus habilidades.
Cierre Actividades de aplicación, reflexión e integración de los conocimientos y habilidades adquiridos en la lección.
Infografías Recursos gráficos que explican un contenido disciplinar de manera sintética.
Código / ISBN
Biología
Física
Química
Libro del alumno
7503050755249
7503050755300
7503050755355
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Secundaria
Evaluación formativa
Qué aprendí Actividades que ayudan al alumno a valorar e integrar algunos de los aprendizajes fundamentales estudiados en la unidad.
Me preparo Actividades diseñadas para que el alumno reconozca sus conocimientos previos sobre los temas que estudiará en la unidad.
Al final de cada unidad, una historieta invita al alumno a explorar un contenido transversal del programa desde la perspectiva de la disciplina. Sección Construimos Futuro
Sugerencias para vincular los aprendizajes con algún contenido del programa.
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Imagina Sociales Historia, Geografía y FCyÉ.
Los libros de la serie Imagina :
1
Desarrollan el análisis de la dimensión histórica, geográfica y cívica del ser humano y de la sociedad actual en la que vive. Trabajan conocimientos y habilidades para enfrentar y adaptarse a los desafíos de un mundo dinámico y cambiante. Forman personas críticas, participativas y comprometidas con la democracia, la igualdad, la diversidad y el respeto por los demás. Enseñan a analizar con evidencia, detectar prejuicios y construir argumentos frente a la información que circula a través de distintas fuentes informativas.
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LIBROS DE TEXTO
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¡Comprende lo que sucede, dónde y cómo ocurre
y por qué importa! Imagina Sociales
te brinda las herramientas para observar el mundo con mirada crítica y mente despierta. "
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Secundaria
Imagina Sociales Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética
Estructura y metodología
Entrada de unidad Con la que el alumno reflexiona sobre algún eje del programa Construimos Futuro.
Lecciones que trabajan secuencias didácticas
Inicio Situación que vincula un Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) o una obra
Desarrollo Conceptos, ejemplos y explicaciones acompañadas de esquemas, mapas e imágenes, además de actividades diversas que contribuyen al aprendizaje del alumno y al desarrollo de sus habilidades.
de arte con el tema por estudiar para estimular el pensamiento crítico y la reflexión del alumno, así como para fomentar la aplicación de sus conocimientos previos.
Cierre Actividades de aplicación, reflexión e integración de los conocimientos y habilidades adquiridos en la lección.
Código / ISBN
Geografía
FC y É 1
FC y É 2
FC y É 3
Historia de México 1 Historia de México 2 Historia Universal
Libro del alumno
7503050755256
7503050755270
7503050755324
7503050755379
7503052489456
7503052489463
7503050755362
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Secundaria
Infografías Recursos gráficos que explican un contenido disciplinar de manera sintética.
Evaluación formativa
Me preparo Actividades diseñadas para que el alumno reconozca sus conocimientos previos sobre los temas que estudiará en la unidad.
Qué aprendí Actividades que ayudan al alumno a valorar e integrar algunos de los aprendizajes fundamentales estudiados en la unidad.
Sección Construimos Futuro Al final de cada unidad, una historieta invita al alumno a explorar un contenido transversal del programa desde la mirada de la disciplina.
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Secundaria
Recurso didáctico diseñado para que el alumno desarrolle y mejore sus habilidades para escribir, interpretar textos y comunicarse en diversas situaciones, al mismo tiempo que trabaja de forma transversal con los contenidos del programa Construimos Futuro y los Objetivos de la Agenda 2030. Cuaderno de evidencias
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CUADERNO DE EVIDENCIAS
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Secundaria
Recursos impresos para el docente
Plan de clase y solucionario
Libro del estudiante
Para ayudar al docente en las labores de planeación, desarrollo de la clase y evaluación, en cualquier modalidad educativa.
Pack del docente
Libro del alumno
Plan de clase y solucionario Actualizado con los programas de estudio. Dosificación de contenidos programáticos. Planeación anual en 36 semanas. Plan de clase semanal con orientaciones didácticas para el uso de todos los componentes impresos y digitales de Imagina. Solucionario del libro del alumno. Sugerencias para trabajar con el programa Construimos Futuro en el aula.
Dosificación
Plan de clase
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Secundaria
Recursos digitales para el estudiante
Con Imagina digital los estudiantes disfrutan de una experiencia educativa interactiva, integral y flexible.
La nueva plataforma de aprendizaje MEE es parte integral de la metodología de aprendizaje de Imagina. Los alumnos tienen una cuenta de acceso donde encontrarán los siguientes componentes: Libro digital del alumno Actividades interactivas diseñadas para el repaso, la práctica y la evaluación que fortalecen los aprendizajes adquiridos. Recursos multimedia que propician un aprendizaje lúdico de contenidos esenciales: » Infografías animadas » Videokaraokes » Videotutoriales temáticos » Videos informativos Ludoteca digital Juegos y trivias. A prendeclic K ahoot! Cuaderno de evidencias en versión digital con enlaces rápidos que se vinculan a las lecciones del libro del alumno. Notificaciones y calendario Módulo de Evaluación y Tareas Construimos Futuro Información sobre el programa. Tres proyectos sugeridos para trabajar en el aula.
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Recursos digitales para el docente
Los docentes cuentan con diversos recursos que los apoyan en la planeación, impartición de clase, evaluación y gestión de sus grupos.
Planeación e impartición de la clase Plan de clase y solucionario. Dosificador editable. Codiseño curricular editable y en formato PDF. Versión digital y proyectable de: » Libro del alumno con recursos multimedia, actividades interactivas y la sección de Ludoteca digital. » Cuaderno de evidencias con enlaces rápidos que se vinculan a las lecciones del libro.
Evaluación Solucionario del Cuaderno de evidencias. Rúbricas para la evaluación formativa. Banco de reactivos para crear evaluaciones en versión digital o impresa. También, los docentes pueden publicar sus propias preguntas. Evaluaciones prediseñadas para cada unidad.
Gestión académica Resultados de las actividades y evaluaciones interactivas aplicadas por los estudiantes.
Sección de Notificaciones. Módulo para asignar tareas. Calendario.
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Tres proyectos sugeridos para trabajar en el aula. Acceso a la plataforma global Change Makers para compartir proyectos con colegios de todo el mundo.
MEE apoya la gestión escolar con diversas herramientas y enriquece la experiencia de aprendizaje de los estudiantes con innovadores recursos multimedia.
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¡Todo en un mismo lugar!
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Palabrario
Facilita la comprensión de reglas y conceptos ortográficos a través de la resolución de ejercicios prácticos y divertidos. Desarrolla el pensamiento crítico sobre el uso del Español, mediante casos reales que fortalecen el vocabulario y promueven la corrección idiomática. Crea conciencia del valor de la ortografía como herramienta para comunicarse con claridad, proyectar credibilidad y evitar malentendidos en la vida cotidiana.
Recursos Estudiante
Docente
Libro
Guía
Recursos digitales para estudiante y docente
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Compatible con equipos de cómputo y tabletas.
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PRACTICAR Y REFORZAR
Ortografía, gramática y vocabulario: un proyecto novedoso, diseñado para escribir y expresarse con sentido y claridad. " “ conoce más Escanea y
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Secundaria
NOVEDAD
Palabrario
Metodología
Basada en seis ejes que sustentan el aprendizaje de la lengua.
Unidad 1
Entrada de unidad
Incluye un enunciado atractivo y juguetón, relacionado con algunos de los contenidos a estudiar.
Si escribes bien, votan por ti; si escribes mal, te botan a ti.
¿Qué aprenderás en esta unidad?
• Usos de las letras rr , b , v y z . • Reglas de acentuación para palabras sobreesdrújulas, esdrújulas, graves y agudas. • Acentuación gráfica de hiatos y diptongos.
• Usos del guion largo, la barra y las comillas simples. • Diferencias entre homonimia, sinonimia y paronimia. • Palabras homófonas con s y z . • Función y uso de los prefijos, las conjunciones y las preposiciones. • Uso de los pronombres enclíticos. • Accidentes gramaticales del verbo: modo, tiempo, número y persona.
Uso de letras
Acentuación
Cambios de z a c
4
Acentuación de diptongos y hiatos
9
3. Escribe el plural y el diminutivo de los objetos de las imágenes.
Plural
Diminutivo
La letra z cambia a c cuando antecede a las vocales e , i . Este cambio sucede en los siguientes casos: • Cuando se escribe el plural de las palabras que finalizan en -z : cálices (de cáliz ), emperatrices (de emperatriz ). • Cuando los verbos terminados en -zar se conjugan en presente de subjuntivo: dance (de danzar ), trace (de trazar ); y cuando se conjugan en la primera persona del singular del pretérito: lancé (de lanza r ). • En los diminutivos de las palabras que terminan en -z : lucecita (de luz ).
En las palabras con diptongo, el acento gráfico se coloca conforme a las reglas generales de acentuación, considerando si son agudas, graves, esdrújulas o sobresdrújulas. Si la sílaba tónica tiene un diptongo, la tilde se coloca sobre la vocal abierta ( a, e, o ): después ; o bien sobre la segunda vocal cerrada ( i, u ): veintiún . Los hiatos ortográficos siempre llevan acento gráfico. Se forman en una secuencia de vocal cerrada + vocal abierta o vocal abierta + cerrada, como en e-go-ís-ta. En las palabras que tienen una cerrada tónica junto a una abierta, pero en sílabas distintas, la tilde se escribe en la vocal débil: o-í-do. La presencia de la h no impide que se forme un hiato ortográfico, como en bú-ho.
1. Tacha las palabras con errores ortográficos y escríbelas corregidas en el recuadro.
4. Escribe tres palabras derivadas de cada uno de los vocablos de los recuadros.
Ya analizé la situación del
¡Sí! Me parece genial. Con más pezecillos, nuestra pezera lucirá hermosa. ¿Quieres que empieze a buscar acuarios?
1. Agrega el acento gráfico que les falta a las siguientes palabras. Explica por qué deben llevar tilde en esas vocales.
pezecito y creo que debemos traerle un compañero.
nautico
excepcion
murcielago
accion
dieciseis
feliz
voz
5. Escribe un diálogo entre dos personas que quieren llevar a cabo una puesta en escena. Utiliza el plural de las siguientes palabras en los textos.
disfraz
actriz
nariz
2. Subraya las palabras que tienen hiato ortográfico. a) caída c) acuífero e) ataúdes
g) ley
i) peón j) mareo
k) púa
b) mediático
d) bravío
f) acción
h) efectúe
l) comisaría
3. Indica qué tipo de hiato tiene cada palabra. Observa el ejemplo.
2. Completa las oraciones con las palabras que se indican entre paréntesis. a) No me gusta que mi papá
vocal abierta ( e ) y vocal cerrada tónica ( i )
a) asambleísta: b) grúa: c) caer: d) héroe:
tarde porque le da hipoglucemia.
( almorzar en presente subjuntivo, 3.ª persona del singular)
b) Este árbol ha crecido tanto que sus
están expuestas.
(plural de la palabra raíz )
c) Espero que el recital
temprano porque debo regresar a mi trabajo.
( empezar en presente subjuntivo, 3.ª persona del singular)
d) En la carrera pasada
el segundo lugar.
4. Escribe una palabra con hiato que cumpla con cada una de las siguientes reglas.
( alcanzar en pretérito indicativo, 1.ª persona del singular)
a) Que termine en -ía :
b) Que tenga h intermedia:
15
14
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Uso de letras
Acentuación
Se trabajan las reglas de acentuación a partir del esquema SEGA (sobre esdrújulas, esdrújulas, graves y agudas); además del acento diacrítico.
Se abordan las reglas ortográficas de las grafías problemáticas; por ejemplo, b, v, c, s, z, h.
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Secundaria
Gramática
Trabajan las categorías gramaticales y su función dentro de la oración.
Puntuación
Desarrollan las reglas de puntuación para dar coherencia y lógica a un texto. Se abordan signos como punto, punto y coma, coma, entre otros.
Vocabulario
Voces con manía
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1. Lee el texto y después escribe en los paréntesis el inciso al que pertenecen las manías.
Manía es un sustantivo que tiene varios significados o acepciones: a) Enfermedad mental caracterizada por una exaltación emocional o hiperactividad. b) Obsesión, costumbre extravagante o excesiva. c) Afición exagerada. Con la palabra manía pueden combinarse otros términos con significados específicos. Para indicar la persona que padece una manía, se emplea la terminación –ómano , -ómana que, por lo general, crea palabras esdrújulas.
( ) Oniomanía: obsesión por comprar cosas. ( ) Bibliomanía: gusto por comprar libros.
( ) Toxicomanía: consumo enfermizo de sustancias tóxicas. ( ) Melomanía: apego notable de las personas a la música. ( ) Cleptomanía: trastorno de la salud que crea un impulso por robar objetos. ( ) Ablutomanía: necesidad obsesiva por limpiar algunas partes del cuerpo o bañarse.
2. Completa las oraciones con las palabras correspondientes de los recuadros.
mitomanía
monomanía
dipsomanía
megalomanía
piromanía
a) Al consumo excesivo de alcohol, se le conoce también como b) Detuvieron en París al causante de provocar incendios; padece c) Le dije que su , su delirio de grandeza, le iba a originar muchos problemas. d) Su no tiene límites; ahora dice que es dueña de la cara oculta de la luna. e) El paciente de psiquiatría tenía una , sólo pensaba en el fin del mundo.
3. Escribe el término con que se refiere a las personas con las siguientes manías. a) mitomanía c) egomanía b) cleptomanía d) noctimanía
23
Vocabulario
Léxico
Aquí se desarrollan ejercicios que, mediante el trabajo con campos semánticos, buscan que los estudiantes amplíen su vocabulario.
Propone ejercicios que relacionan la ortografía con la estructura y significado de las palabras, abordando aspectos como prefijos, sufijos, expresiones numéricas y abreviaturas.
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Secundaria
Recursos impresos para el docente
Libro
Guía
Los recursos para el docente están diseñados para apoyar y facilitar la planeación, la enseñanza y la evaluación.
Ortografía Gramática LA BRA RIO Vocabulario PA
Guía para docentes Dosificación y orientaciones didácticas por lección. Solucionario del libro del alumno.
GUÍAPARA DOCENTES
Dosificación
Unidad 1
Sem.
Eje
Lección
Contenido
Sugerencias didácticas Pág.
Sem.
Eje
Lección
Contenido
Sugerencias didácticas Pág.
Solicite que busquen algunas de las palabras de la lección en su libro de Ética, Naturaleza y Sociedades, y analicen el contexto en el que se emplearon. Pida que trabajen en parejas y que busquen las palabras del ejercicio 2 para decidir la respuesta correcta. Solicite que escriban un párrafo que incluyan haz , has y as . Busque ejemplos reales del uso de algunas de las palabras de la lección, y en grupo analicen el contexto para confirmar el significado. Pida que mencionen el análisis que hicieron para responder los ejercicios 3 y 4. Pase al frente a un estudiante y dígale prefijos para que mencione el significado. Premie al que responda más. Explique qué es una relación de oposición, para que respondan la actividad 4. Solicite que representen artísticamente alguna de las palabras de la actividad 3. Invítelos a buscar más refranes que usen conjunciones. Pida que se reúnan en parejas y escriban una oración por cada preposición. Solicite que justifiquen por qué eligieron esas formas verbales en la actividad 2. Pida un voluntario que escriba una oración en el pizarrón, y a otro alumno que explique el modo, tiempo y persona del verbo. Permita que resuelvan la actividad en casa y, en clase, analicen de forma grupal las respuestas. Pida a los estudiantes que resuelvan de forma individual. Realice un repaso si observa errores recurrentes.
Entrada unidad 1
8
Solicite voluntarios que escriban en el pizarrón la forma correcta de las palabras tachadas en la actividad 1. Pida que busquen otros dichos que incluyan palabras con b y v que causen confusión. Pida que justifiquen las respuestas de las actividades 3 y 4 mediante las reglas ortográficas. Proponga que el diálogo de la actividad 5 se enriquezca con dos participaciones por hablante. Prepare tarjetas con imágenes para que los estudiantes digan el tipo de palabras que es según el esquema SEGA. Entregue una batería de palabras para que subrayen con un color las esdrújulas y con otro, las sobresdrújulas. Solicite que en un texto de alguno de sus libros localicen cinco palabras agudas y cinco graves. Proponga que escriban un ensayo empleando cinco palabras de las trabajadas. Pida que mencionen la regla que justifica las respuestas de la actividad 2. Pida que inventen un microcuento con alguna de estas palabras: mitomanía , piromanía o noctimanía . Solicite que identifiquen el uso de este signo en un guion dramático real. Entregue un poema a cada estudiante para que analicen el tipo de versos empleando la barra. Pida que mencionen la regla ortográfica que utilizaron para responder la actividad 4. Entregue una lista de palabras complejas para que busquen sus sinónimos totales y parciales.
15. Voces con
Las voces con - arquía y - cracia .
1. Uso de rr en hiper -, inter - y super -
Uso de rr en hiper -, inter - y super -.
6
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Vocabulario
9
- arquía y - cracia
1
2. Problemas
Usos de b y v : problemas más frecuentes.
frecuentes en el uso de b y v
10-11
16. Palabras
Palabras homófonas con s y z .
homófonas con s y z .
32
Uso de letras
7
Léxico
3. Combinación
Combinación de las letras bs en medio de palabras.
12-13
de las letras bs
17. Usos de haz , has y as
33
Usos de haz , has y as
2
Cambios de z a c antes de las vocales e , i .
14-15
4. Cambios de z a c
Explicación de paronimia. Ejemplificación de parónimos varios.
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18. Parónimos
8
Sistema de acentuación gráfica.
5. Esquema SEGA
16-17
19. Dondequiera ,
Palabras que se escriben juntas y separadas.
Léxico
35
cuandoquiera y quienquiera
Reglas de acentuación para palabras sobresdrújulas y esdrújulas. Reglas de acentuación para palabras graves o llanas y agudas.
6. Palabras
3
18-19
sobresdrújulas y esdrújulas
Acentuación
Significado, función y usos.
20. Prefijos
36-37
7. Palabras graves y agudas
9
21. Voces con a , anti , contra , in y des
Voces con a , anti , contra , in y des .
20
38
Vocabulario
22. Voces con mono , bi y multi
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Voces con mono , bi y multi .
Vocabulario 8. Voces con - logía
21
Las voces con - logía .
Significación y función en oraciones compuestas.
23. Conjunciones
40-41
9. Acentuación de
Acentuación
Diptongos y hiatos.
22
4
diptongos y hiatos
10
Forma, función y significación.
24. Preposiciones
42-43
Vocabulario 10. Voces con manía
23
Las voces con manía .
25. Pronombres enclíticos
Gramática
Forma y función.
44-45
Usos de la raya en comentarios y diálogos.
11. Usos de la raya
24-25
11
Función y accidentes gramaticales.
46-47
26. Verbo
Para indicar opciones, división silábica de palabras y versos. Usos de la comilla simple: Para enmarcar significados y para citar dentro de otra cita.
26-27
12. Usos de la barra
5
Puntuación
Corrector ortográfico
48-49
28-29
13. Comillas simples
12
Evaluación
50-51
14. Homonimia y sinonimia
Identidad gráfica y diferencia de significado.
6
Léxico
30
8
9
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Secundaria
Recursos digitales para estudiantes y docentes
1. Plataforma educativa MEE
Para el alumno Libro digital con herramientas de edición. Actividades para practicar las reglas ortográficas y así mejorar la ortografía y el vocabulario. Evaluaciones con reporte al docente. Para el docente Gestión del aula Libro digital con herramientas de edición. Guía para docentes Actividades para practicar las reglas ortográficas y así mejorar la ortografía y el vocabulario. Rúbricas de evaluación.
Compatible con equipos de cómputo y tabletas.
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Aprendo +
Los cuadernos de Aprendo + :
Presentan ejercicios variados y graduados que fortalecen la comprensión, facilitan el repaso y aseguran el avance sólido en cada etapa del aprendizaje. Permiten aplicar lo aprendido en contextos reales y significativos, al conectar cada conocimiento con la vida diaria. Incluyen estrategias eficaces para reforzar lo aprendido, adaptarse a distintos ritmos de aprendizaje y acompañar el proceso de forma útil y práctica.
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Aprende bien, aprende para siempre. Actividades claras, útiles y aplicables que hacen del aprendizaje una experiencia práctica, significativa y duradera. "
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PRACTICAR Y REFORZAR
conoce más Escanea y
Recursos Estudiante
Docente
Libro
Solucionario
Recursos digitales para el docente
Compatible con equipos de cómputo y tabletas.
Web App Aprendo +
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Secundaria
NOVEDAD
Aprendo +
Estructura y metodología
Cada cuaderno está organizado en lecciones que tienen la siguiente estructura:
Aprendo Desarrollo conceptual o procedimental de los contenidos y las habilidades abordados en las lecciones, trabajados con una perspectiva transversal acorde a los ejes articuladores de los nuevos programas.
Practico Actividades para comprender, analizar y sintetizar el contenido; así como para trabajar con las habilidades propias de cada disciplina.
Resuelvo Actividad para
transferir y aplicar el conocimiento o las habilidades desarrolladas.
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Secundaria
Recursos impresos para el docente
Solucionario
Solucionario impreso Con respuestas de todas las actividades planteadas en el cuaderno de trabajo
Recursos digitales para el docente
Web App: Acceso al cuaderno de trabajo del alumno para proyectar (flipping book). Solucionario para docentes en versión digital. Dosificación editable, con referencia a los libros y proyectos de la SEP en cada campo formativo. Generador de planes analíticos. Libro del alumno con solucionario. Fichas de trabajo descargables e imprimibles para cada trimestre. Prácticas de laboratorio proyectables y descargables para las asignaturas de Biología, Física y Química.
Centro de Evaluación Digital
Compatible con equipos de cómputo y tabletas.
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Entrelíneas
Desarrolla la comprensión lectora con una metodología que guía, conecta y da sentido a lo que se lee. Construye hábitos lectores duraderos a partir de la lectura de una antología de géneros diversos que despiertan el gusto por leer. Entrena la capacidad de leer con ritmo, entonación y sentido, permitiendo imaginar, reflexionar y conectar ideas mientras se avanza en la lectura.
Recursos Estudiante
Docente
Libro
Mi antología
Guía
Recursos digitales para estudiante y docente
Plataforma educativa
Compatible con equipos de cómputo y tabletas.
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DESAROLLO DE HABILIDADES
conoce más Escanea y
Un proyecto innovador que convierte la lectura en experiencia: comprender, conectar, interpretar y disfrutar lo que se lee. " “
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Secundaria
NOVEDAD
Entrelíneas
Método de trabajo
1. Lectura de textos literarios e informativos. Son 36 textos por libro, seleccionados por Cesar Arístides y Melina Guerrero, reconocidos escritores y vinculados con la literatura juvenil. 2. Actividades. Dos páginas que acompañan a cada lectura en las que se desarrollan estrategias y habilidades para la comprensión lectora a través de tres momentos didácticos. 3. Cuaderno para la creación de textos propios, que contribuye a mejorar el lenguaje, la escritura, la ortografía y la gramática, además de estimular la creatividad.
4. Evaluación. Ejercicio de comprensión lectora con reactivos tipo PISA, presentado al final de la unidad.
5.
Actividades en el entorno digital para el desarrollo de las habilidades para la comprensión oral o auditiva, la expresión oral o habla y la fluidez: narraciones y textos para leer en voz alta. Actividades interactivas y para la comprensión de textos digitales. Evaluaciones y simulador de prueba PISA (tercer grado).
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Secundaria
Leonardo da Vinci
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¿Qué harás? Leerás una narración que usa el humor y la ironía para reflexionar sobre ser tú mismo.
Lee lo que imaginaste al principio, ¿qué cambió ahora que ya leíste el cuento? 1.
1.
Activa lo que ya sabes. a) ¿Qué suelen enseñar las historias con animales que hablan?
2.
Completa las frases. a) Me di cuenta de que el a utor usa la ironía cuando…
b) ¿Qué crees que significa querer ser “auténtico”?
b) Quiere dar a entender que…
c) ¿Qué sabes acerca de la ironía?
c) Creo que usó este recurso porque…
Imagina la historia antes de leerla. • El título es “La Rana que quería ser una Rana auténtica”. ¿Cómo te imaginas qué es una “rana auténtica”? Completa las ideas. 2.
Escribe tu opinión sobre estas afirmaciones acerca de la historia. Después, responde. 3.
La Rana quiere ser auténtica porque…
Afirmación
Mi opinión
La rana actuó bien al hacer caso a las opiniones de los demás.
La Rana va a descubrir que…
Es importante ser auténtico sin perder la esencia propia.
La historia es divertida, aunque tiene un final trágico que te hace pensar.
Lee el cuento. Mientras lees, subraya o marca algo que te: a) parezca exagerado y dé risa. b) haga pensar: ¿por qué dijo eso? ¿Por qué lo hizo? 1.
Escribe lo que te hacen pensar estas ideas del cuento. 2.
a) ¿Qué piensas que diría la rana para explicar su actitud? ¿Tú qué le contestarías? Escribe el diálogo que se generaría entre ustedes.
Idea
¿Qué te hace pensar?
La Rana quería ser auténtica.
Escuchó consejos de otros que la juzgaban. Terminó dejándose comer por los otros.
Reescribe el final del cuento con base en lo respondiste en la actividad 3. Ilústralo.
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Secundaria
Recursos impresos para el estudiante
1. Cuaderno de trabajo
Textos de diversos géneros literarios y de no ficción, y actividades para trabajar en tres momentos didácticos: antes, durante y después de la lectura. Habilidades: Inferir y anticipar Identificar, comparar y contrastar información. Interpretar el texto y crear nuevas ideas. Adquirir nuevo vocabulario. Desarrollo de pensamiento crítico.
2. Mi antología
La increíble historia de… Amelia Earhart
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¿Qué harás? h
Realizar hipotesis sobre acontecimientos de la vida real.
Dibuja las viñetas y completa el final de la historia de Amelia Earhart. 1.
Fomenta la escritura creativa y el pensamiento crítico. Invita a recomponer o reelaborar textos. Contribuye al desarrollo del lenguaje, la escritura, la ortografía y la gramática. Propicia la aplicación del proceso de escritura.
SECUNDARIA
Comparte tu trabajo con tus compañeros y valora sus observacion 2.
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Recursos impresos para el docente
Guía
Dosificación y orientaciones didácticas. Solucionario del libro del alumno. 1. Guía para el docente, que incluye:
Dosificación
e
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SECUNDARIA 1
Núm. de pp. LA
Propósito de lectura
Habilidad relacionada
Núm. de pp. LA
Propósito de lectura Aprender algo nuevo
Habilidad relacionada
Sem.
Lectura
Tipo de texto
Categoría Proceso cognitivo
Sem.
Lectura
Tipo de texto
Categoría Proceso cognitivo
La increíble historia de Amelia Earhart
Acceder y recuperar información de un texto
Identificar la ambientación de una historia
Acceder y recuperar información de un texto
Disfrutar (leer por placer)
Historieta/ Literario
Localizar información
Buscar ideas específicas
Autorretrato literario
Localizar información
Autorretrato/ Literario
16-23
8-11
Consideraciones contextuales
Orientaciones didácticas
Consideraciones contextuales
Orientaciones didácticas
AL Recupere los conocimientos previos que los estudiantes posean sobre la historia de la aviación, sin mencionar específicamente a la protagonista de la historieta, ya que el ejercicio 2 se trata de especular sobre si la historia narrada les parece real o ficticia. A partir de la observación del texto, re- cuerde las partes de una historieta y dé orientaciones para hacer la lectura de las viñetas en el orden correcto, siguiendo las indicaciones y pistas que da el propio texto. DL En grupo, motive a localizar los lugares mencionados en un mapamundi con el fin de contextualizar geográficamente los hechos narrados en la his- torieta. Para ampliar esa contextualización, pida que recuperen otros refe- rentes mencionados que permitan entender algo de la época o el punto de vista (Charles Lindbergh, Eleanor Rooselvet, Robinson Crusoe). Recalque que esta historieta está narrada desde la perspectiva de Tanya Huntington, quien está enunciando los aspectos más importantes de la historia de Ame- lia Earhart desde su perspectiva; en este sentido, pregunte cómo enfoca- rían una historieta en la que contaran la historia de las mujeres que mencio- naron en el ejercicio 1. DL Revisen en plenaria los ejercicios 1-3 para asegurarse de que se haya comprendido la información del texto. Posteriormente, permita que algu- nos estudiantes compartan sus respuestas a los ejercicios 4-5 y expliquen las sensaciones y percepciones que les dejó la lectura. Aclare que estas res- puestas son subjetivas, por lo que no existen puntos de vista incorrectos.
Amelia Earhart nació en Kansas, Estados Uni- dos, en 1897. Se considera una pionera de la aviación y es un referente en la lucha por los de- rechos de las mujeres, ya que combatió la des- igualdad de la época e incluso fue miembro fun- dadora de “Las 99” (The Ninety Nines), una liga de mujeres pilotos. El 2 de julio de 1937, su rastro desapareció durante un vuelo y fue declarada muerta en 1939, tras intentos infructuosos de encontrar sus restos. La historieta alude a la infancia de Amelia y a su inclinación por la aventura desde muy peque- ña, así como su trayectoria en la aviación y su activismo, aspectos que quedaron inmortali- zados en los libros que escribió ( The fun of it y Last flight ). Asimismo, se narran las circunstancias en que se llevó a cabo la expedición en la que su avión desapareció después de perder contacto con su base. Las viñetas dan cuenta de las teo- rías que se han especulado respecto a esta desaparición, para finalmente invitar a los lec- tores a dar un final propio, en vista de que has- ta la fecha no existe certeza alguna de lo que pudo haber ocurrido.
AL Conduzca una conversación sobre Cervantes y su época; haga preguntas como ¿Qué recuerdan del autor de Don Quijote? ¿Qué creen que contaría un escritor sobre sí mismo si se retratara con palabras? Procure que los estudiantes distingan entre un retrato hecho por otros frente a un autorretrato escrito por uno mismo. Explique que el objetivo es disfrutar del estilo de Cervantes y localizar información e ideas específicas sobre su vida, sus rasgos y su obra. DL Para el subrayado, sugiera el uso de colores diferentes para rasgos físi- cos, obras, datos biográficos y anécdotas. Guíe la lectura: divida el texto y pida a dos alumnos leerlo en voz alta, haciendo notar la ironía con la voz mientras los demás escuchan y subrayan. Aclare palabras clave (arcabuz, aguileño, descarriadas, etcétera). Mediante un dibujo ayúdelos a fijar los significados: dibujar al personaje es un ejercicio de comprensión, ya que de- ben plasmar lo que entendieron. DL Guíe el ejercicio de emparejar palabras con frases y el de anotar descrip- ciones. Corrijan colectivamente para asegurarse de que comprendieron cómo Cervantes combina los detalles sobre su físico, con el humor y la va- loración personal. Haga notar cómo el contexto histórico ayuda a dar sen- tido al orgullo de Cervantes por su herida. Pregunte: ¿Les parece que Cervan- tes se burla de sí mismo, exagera o es humilde? Refuerce sus respuestas con ejemplos del texto. Para la actividad final proponga que usen el humor y la creatividad.
Miguel de Cervantes Saavedra (España, 1547– 1616) fue un reconocido escritor, aunque fun- gió también como soldado y recaudador de impuestos. Su obra más famosa, Don Quijote de la Mancha , es considerada la primera novela moderna. También escribió La Galatea, El viaje del Parnaso y las Novelas ejemplares , colección de relatos que muestran distintas caras de la sociedad española. El autorretrato forma parte del prólogo de esta última obra. Cervantes se presenta a sí mismo en un tono realista, irónico y modesto, mostrando una voz humorística y crítica. Fue escrito en 1613, en pleno Siglo de Oro, época de esplendor cultural y literario y en la que el po- der del Imperio español coexistió con crisis económicas, guerras y tensiones sociales. Pre- dominaban entonces las ideas del humanismo renacentista y la contrarreforma católica.
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Núm. de pp. LA
Propósito de lectura
Habilidad relacionada
Sem.
Lectura
Tipo de texto
Categoría Proceso cognitivo
Identificar información relevante para el objetivo específico de la lectura
Núm. de pp. LA
Propósito de lectura
Habilidad relacionada
Acceder y recuperar información de un texto
Disfrutar (leer por placer)
Sem.
Lectura
Tipo de texto
Categoría Proceso cognitivo
Localizar información
Poema/ Literario
El libro
12-15
Disfrutar (leer por placer)
Inferir que un acontecimiento da pie a otro
Cuento/ Literario
Integrar y generar inferencias
Un saludo gélido 24-27
Comprender
Consideraciones textuales
Orientaciones didácticas
Consideraciones contextuales
Orientaciones didácticas
AL Recupere experiencias: pida a los alumnos que escriban recuerdos, emo- ciones o ideas que les evocan los libros. Explique quién fue Rubén Darío y comente que el modernismo buscaba belleza y musicalidad, pero también expresar ideas con imágenes. Al mostrar el título, formule preguntas como ¿qué puede significar un libro para un poeta? y ¿qué metáforas creen que usará? para orientar la lectura hacia la búsqueda de comparaciones. DL Lea el poema en voz alta para que los alumnos perciban su ritmo y musi- calidad. Identifique los recursos poéticos: pida que subrayen las compara- ciones y pregunte qué sienten al pensar que un libro puede ser una antorcha o un telescopio. Esto facilitará la interpretación de lo figurado. Ayude a di- ferenciar entre lo literal (telescopio, microscopio, antorcha, manantial) y su significado simbólico (conocer lo grande y lo pequeño, iluminar, nutrir, ins- pirar). DL Motive a los estudiantes a justificar sus respuestas y así favorecer la re- flexión en grupo. Compare las estrofas: enfatice que la primera destaca as- pectos cognitivos (conocer lo grande y lo pequeño), mientras que la segun- da resalta valores espirituales y emocionales (fuerza, consuelo, amor). Destaque las oposiciones: muestre cómo Darío combina imágenes aparen- temente contrarias (fuerza y consuelo, llama y manantial). Cuando escriban su texto, proporcione ejemplos que los inspiren: “Un libro es una ventana a otro mundo”, etcétera.
El poema es un texto literario que combina sig- nificado y sonoridad: no se entiende sólo le- yendo qué dice , sino también cómo lo dice . Puede estar escrito en verso o en prosa, pero siempre recurre a recursos expresivos que transmiten sentimientos, ideas o visiones del mundo. Su comprensión no debe reducirse a explicar lo que significa, sino también a experi- mentar el ritmo y la belleza del lenguaje. Un poema refleja la voz personal de su au- tor, su mirada particular de la realidad, y busca generar una respuesta emocional o estética en el lector. Por eso suele emplear un lenguaje connotativo, cargado de imágenes y símbolos. Puede tener varios niveles de interpretación (literal, simbólico, emocional, cultural). Ésta debe construirse en diálogo entre el texto, el lector y el contexto. Es necesario distinguir en- tre lo que el poema dice directamente y lo que sugiere o evoca.
AL En plenaria, guíe al grupo a conversar sobre las asociaciones de la frialdad con estados de ánimo u otros referentes, como la falta de afecto o la muerte, para que puedan especular con mayor amplitud sobre los posibles significa- dos del título del cuento. Recuérdeles que los cuentos son textos breves que suelen dosificar la información de manera ingeniosa, por lo que deben estar atentos a las claves de la lectura para comprender a cabalidad la historia. DL Anime a realizar una primera lectura de manera individual, en silencio, y haga la segunda en voz alta, haciendo especial énfasis en momentos clave (como el pacto entre Conway y Barting, o la declaración sobre la muerte de este último). Pregunte: ¿Qué nuevo significado adquiere el título después de co- nocer los hechos ocurridos entre los dos amigos y el señor Foley? ¿Por qué creen que Foley se reservó la información sobre el tiempo en que ocurrió la muerte de Barting y el detalle de que al momento de su muerte ya no tenía bigote? ¿Qué hu- bieran hecho ustedes en su lugar? DL Permita al grupo compartir sus respuestas y argumentar sus perspecti- vas, hasta llegar a un piso común en la comprensión del texto. Haga énfasis en que los cuentos son textos que aprovechan la brevedad para construir efectos de sorpresa o misterio; pregunte qué recursos usa Ambrose Bierce para generar esos hallazgos en los lectores: la forma en que se presenta la historia, la posición del narrador, la sutileza al presentar el pacto amistoso y la ambigüedad del título, por ejemplo.
El cuento es un texto literario, perteneciente al género narrativo que se caracteriza por seguir una sola trama, a diferencia de la novela, que desarrolla diversas historias con sus propios planteamientos, conflictos y desenlaces. Esto no quiere decir que el cuento sea sencillo o lineal, ya que suele jugar con la forma en que presenta los hechos narrados para provocar efectos diversos en los lectores: misterio, sorpresa, conmoción, humor, etcétera. El cuento es tradicionalmente breve por enfocarse en contar una secuencia acotada de hechos, por lo que autores como el argentino Julio Cortázar lo han equiparado con un triunfo por knockout en el boxeo o una carrera contra reloj.
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Guía para docentes
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