Fichas de lectura
Giroscopio
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Reseña
Mundos dentro de otros mundos. Una cuestión de escalas
en cada uno, pero, a la vez, interconectadas de tal modo que los cambios en un nivel, por pequeños que parezcan, pueden afectar a los demás. Podríamos pensar en el im- pacto a nivel macroscópico que tiene la destrucción de los arrecifes de coral o la crisis de las abejas. El tema luego daría pie a una reflexión sobre el papel que un mismo ele- mento cumple en diversos sistemas. ¿Qué función tiene, por ejemplo, una planta como el sargazo en el ecosistema marino, y cómo su presencia excesiva en las playas influye en las actividades humanas? Así, descubrir la interdepen- dencia que hay en todo lo que existe nos permite aplicar el conocimiento generado para mejorar nuestro entorno.
Algunas preguntas útiles
• ¿Qué tipos de escalas se mencionan en el libro? ¿Qué aspectos o fenómenos nos ayudan a comprender? • En el libro se mencionan algunos instrumentos de medición y unidades de medida. Siguiendo esa pauta, ¿cuál es el origen del termómetro? ¿Y el del litro? ¿Por qué no se utilizan las mismas unidades de medida en todos los países o regiones? • ¿Qué relación existe entre el tamaño, la fuerza y la resistencia a la gravedad en distintas escalas? Piensa, por ejemplo, en el caso de las pulgas, que saltan hasta 160 veces el tamaño de su cuerpo. • Considera el diámetro de la moneda más pequeña de tu país. ¿A cuántas de esas monedas equivale el diámetro del Sol? ¿Puedes expresarlo en notación científica? ¿Qué otros ejemplos de equivalencias como ésta, y las que propone la autora, se te ocurren? • ¿En qué situaciones cotidianas utilizas escalas? 3. M undos dentro de otros Mundos : sistemas y analogías
Páginas: 80 Edad: 14+ Grados: 3. o de secundaria Lector: avanzado
Autora: Ana Elisa Martínez del Río Ilustrador: Manuel Rivera
Temas
Temas y valores
• ¿Qué paralelismos existen entre el funcionamiento del ojo humano y una cámara fotográfica? • ¿Por qué la autora dice que, en la escala atómica, la manera de ver es “sentir”? • ¿Hay algo que no hayamos llegado a “ver”? ¿Qué ins- trumentos o herramientas (teóricas o prácticas) crees que necesitaríamos para lograrlo? 2. M undos dentro de otros Mundos : una historia de la medición A lo largo de la historia, el ser humano ha dise- ñado distintos artefactos para observar lo que hay más allá de su campo visual: el interior del cuerpo, lo lejano, lo diminuto, lo desconocido, lo inabarcable. A manera de un paseo visual, en este libro se examinan los ojos de ciertas especies, así como el microscopio, el telesco- pio y los dispositivos con el poder de revelar- nos mundos de cualidades impensables, con- tenidos en otros igual de asombrosos.
Algunas preguntas útiles
• Exploración y comprensión del mundo natural • Pensamiento matemático • Tecnologíal
• ¿Qué es un sistema complejo? ¿Puedes dar algunos ejemplos que no se mencionen en el libro? • ¿De qué manera utilizamos las escalas al analizar los sistemas complejos? • ¿Cómo aplicarías el concepto de “escala” en un proyecto de impacto social o ecológico? • ¿Qué resultado han tenido, a nivel microscópico, los cambios globales de gran magnitud, como las extinciones masivas? En el mismo sentido, ¿qué cambios a nivel microscópico han influido en el orden macroscópico? ¿De qué manera muchos de esos cambios afectan sistemas diferentes? • ¿Cómo han utilizado los científicos la organización por niveles al desarrollar nuevas tecnologías?
PROPUESTAS DE LECTURA
Algunas ideas para el maestro
El propósito último de la ciencia es comprender distintos fenómenos naturales, y saber cómo se relacionan e inte- ractúan entre sí los elementos que conforman la realidad. En este sentido, nuestro mundo se organiza en sistemas complejos de varios niveles, con propiedades muy distintas
1. M undos dentro de otros Mundos : ver y conocer
Tres propuestas de lectura
Algunas ideas para el maestro
Ver y conocer son procesos que han estado relacionados desde el principio de los tiempos; no por nada la observa- ción es el primer paso del método científico. En Mundos dentro de otros mundos se explora el origen de la ciencia desde la innata curiosidad humana, que nos llevó, prime- ro, a desear ver más allá; luego, a formular hipótesis dis- frazadas como historias míticas; y después, a desarrollar herramientas para medir el mundo y entender mejor su funcionamiento. Este libro, además, propicia la reflexión en torno a los nexos entre conocimiento y cultura, es de- cir, de qué manera influye lo que observamos en nuestra concepción del mundo y viceversa.
ACTIVIDADES
1. Organice un rally en el que el grupo responda una serie de preguntas formuladas por usted, y cuya solución pueda hallarse en el libro o inferirse a partir de la información allí expuesta. Primero, divida a los alumnos en grupos pe- queños; cada uno estará representado por una figura (alusiva a autos, caballos, etc.), en un tablero o en el pizarrón. Luego, haga las preguntas en voz alta y pida que discutan la respuesta en equipo, y que anoten la resolución a la que llegaron. El equipo que entregue primero la respuesta correcta avanzará en el tablero. Incluya imágenes rela- cionadas con los distintos temas tratados, para que los alumnos intenten adivinar qué se aprecia en éstas. 2. Pida a sus alumnos que investiguen ejemplos relacionados con la escala macroscópica, microscópica y humana, y que los ilustren en una tela de pellón de 75 x 150 cm, de modo que puedan compararlas. Junto a las ilustraciones deberán anotar la medida de los elementos y cuántos órdenes de magnitud hay entre cada uno. 3. Proponga investigar, en parejas o pequeños equipos, acerca de otros instrumentos de medición o herramientas para “ver más allá”, como el radar o el sonar. A partir de los resultados, preparen una pequeña exhibición para dar a conocer sus hallazgos mediante maquetas, imágenes, etcétera. COMENTARIO SOBRE LA AUTORA Ana Elisa Martínez del Río estudió biología, ecología, filosofía de la ciencia, divulgación y bioética en la unam . Forma parte de diversas sociedades científicas y sociales dedicadas a la educación y protección ambiental. Ha colaborado en diversos proyectos de divulgación de la biodiversidad.
Algunas ideas para el maestro
Después de observar y formular hipótesis, un científi- co debe hacer mediciones, así como reunir y procesar datos que lo ayuden en su proceso de construcción del conocimiento. Medir es comparar datos conocidos y des- conocidos; para ello, los seres humanos establecimos, al principio, unidades de medida basadas en nuestro cuer- po, y posteriormente, en el planeta que habitamos. Sin em- bargo, al comenzar a manejar magnitudes más grandes o pequeñas, fue necesario desarrollar herramientas que fa- cilitaran y simplificaran las mediciones durante el trabajo científico. Debido a esto surgieron la notación científica, la noción de órdenes de magnitud y las escalas, herramien- tas que permitieron ajustar a nuestra dimensión aquello que la rebasaba, y aproximar lo infinito a nuestros restrin- gidos términos.
Actividades
Algunas preguntas útiles
• Para ti, ¿qué es ver? ¿Qué es conocer? • Reflexiona sobre la pregunta que, en cierto punto del libro, lanza la autora: si miramos algo nunca antes vis- to, ¿sabríamos qué es? ¿Por qué lo consideras así? ¿De qué manera influye nuestro entorno y cultura en la concepción que tenemos de ver y conocer? • ¿Por qué se afirma en el libro que “sólo vemos lo que queremos ver”?
Comentario del (o sobre el) autor o el ilustrador
Caja de herramientas Actividades lúdicas para los alumnos y materiales descargables para promover y mediar la lectura.
Centro de recursos digitales para el docente* https://crd.edicionescastillo.com/mql
¡Manos a la Obra!
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Portafolios del maestro
Viernes Sáb./Dom.
Cumpleaños
Jueves
Miércoles
Martes
Lunes
Objetivos
Libro: El escarabajo mecánico Autora: Colleen Gleason Ilustradora: Anuska Allepuz
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Notas:
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