Medición de los objetivos mundiales de educación: La contribución de TIMSS
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SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA Para evaluar los antecedentes socioeconómicos de los estudiantes, el enfoque utilizado por TIMSS consiste en elaborar un índice de “recursos”, que combina información de los estudiantes (recursos educativos disponibles en el hogar) y, en el cuarto grado, de los padres (por ejemplo, su educación y ocupación). La comparación entre los estudiantes que tienen “pocos” y aquellos que tienen “muchos” recursos indica una gran disparidad en los resultados del aprendizaje. El índice de paridad de situación socioeconómica es una medida de la desigualdad definida como la relación entre los valores de un indicador de educación para los estudiantes con “pocos” recursos y los estudiantes con “muchos” recursos. Las comparaciones deben hacerse con cautela, ya que los grupos de estudiantes con “pocos” y “muchos” recursos no son del mismo tamaño
en todos los países. En los países de menores ingresos, hay más estudiantes en el grupo de los que tienen “pocos” recursos; lo contrario ocurre en los países más ricos. Una forma de expresar la desigualdad es comparar a los estudiantes con “pocos” y “muchos” recursos en términos del porcentaje que se encuentra en o por encima del Referente Internacional Bajo. Inevitablemente, a medida que un país se acerca a garantizar que todos los estudiantes, incluso los más desfavorecidos, alcancen el Referente Internacional Bajo, la desigualdad “desaparece”. Sin embargo, incluso en los países en los que al menos el 80% de los estudiantes alcanzan el Referente Internacional Bajo, la disparidad puede ser grande, como en Serbia y Eslovaquia (Gráfico 4.5.2) .
GRÁFICO 4.5.2: Índice de paridad de situación socioeconómica, porcentaje de estudiantes de cuarto grado que alcanzaron el nivel mínimo de competencia en matemáticas, 2019
RAE de Hong Kong, China Japón Austria Fed. Rusa Kazajstán Singapur Italia
1,0
Paridad
0,9
Letonia
Armenia
Irlanda
Portugal
Croacia
España Chipre Lituania Suecia
0,8
Albania
Georgia
0,7
Turquía*
Bulgaria
Hungría
Emiratos A.U.
Francia Bosnia/Herzeg.
0,6
Iran, Rép. isl.
Arabie Saoudite
Macedonia del N.
Chile
Eslovaquia
Qatar
Montenegro
0,5
Serbia
Marruecos
0,4
0
20
40
60
80
100
Estudiantes de cuarto grado por encima del Referente Internacional Bajo (%)
Las entidades participantes enTIMSS 2019 reflejadas en el gráfico han sido seleccionadas y nombradas de acuerdo con la UNESCO.
Nota: *Turquía administró la evaluación a los estudiantes de quinto grado.
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