14 Medición de los objetivos mundiales de educación: La contribución de TIMSS
Meta 4.c: Docentes
altas, con el 95% de los estudiantes siendo enseñados por un profesor que tiene al menos una licenciatura o un grado equivalente de educación terciaria de ciclo largo, en comparación con el 85%de sus pares de cuarto grado. En algunos países, una proporción considerable de estudiantes aprende de docentes de matemáticas que solo tienen como máximo un título de enseñanza secundaria, entre ellos, por ejemplo, Albania (19%) en el cuarto grado y Marruecos (34%) en el octavo grado.
La Agenda de Educación 2030 pide a los países que aumenten la oferta de docentes calificados. Aunque todavía no hay un consenso internacional sobre cómo definir undocente calificado, unode los indicadores es el nivel más alto de educación formal completado. TIMSS 2019 ofrece la posibilidad de comparar las calificaciones relativas de los docentes de matemáticas y ciencias de cuarto y octavo grado. Los docentes de matemáticas de octavo grado tienen, en promedio, calificaciones más
GRÁFICO 4.C.1: Porcentaje de estudiantes de cuarto y octavo grado con docentes con diferentes niveles de calificación
a. 4° grado
100
80
60
40
20
0
b. 8° grado
100
80
Maestría o doctorado o equivalente
Licenciatura o equivalente
60
Educación terciaria ciclo corto
40
Post-secundaria no terciaria
Segundo ciclo de secundaria máx
20
0
Nota: *Noruega, Sudáfrica y Turquía administraron la evaluación a los estudiantes de quinto grado en lugar de a los de cuarto, mientras que Noruega y Sudáfrica administraron la evaluación a los estudiantes de noveno grado en lugar de a los de octavo. Las entidades participantes enTIMSS 2019 reflejadas en el gráfico han sido seleccionadas y nombradas de acuerdo con la UNESCO.
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