LitCamp en español Sample Lesson | Grades 2–3

CABAÑA TURQUESA (GRADES 2–3) Sample Lesson

LECCIÓN: 2

UNIDAD: DESARROLLO DE COMUNIDAD

Querido primo: Una carta a mi primo Escrito por Duncan Tonatiuh

¿Quién soy yo y quién eres tú? En Querido primo , dos primos que nunca se han visto se conocen a través de cartas que se envían desde distintas partes del mundo. Podemos describirnos de distintas maneras, según nuestra relación con la familia, los amigos y la comunidad. Somos nuestras destrezas y nuestros talentos. Los niños apreciarán el tema de desarrollo de comunidad analizando este cuento, y podrán aplicar las lecciones aprendidas a su propia vida.

OBJETIVO DE LA UNIDAD La unidad “Desarrollo de comunidad” ayuda a los niños a conocerse y acostumbrarse al campamento. A través de libros y experiencias compartidas, los niños se conocerán entre sí y se convertirán en una comunidad lectora solidaria.

OBJETIVOS Leer: Los niños analizarán un cuento para mostrar su comprensión de los detalles clave y determinar la lección. Escuchar y comentar: Los niños seguirán las normas para conversar con sus compañeros. Escribir: Los niños crearán una gráfica que los represente.

FOGATA DE BIENVENIDA BIENVENIDA Salude a los niños por su nombre cuando lleguen. Pídales que guarden sus objetos personales y se reúnan en el suelo o en una zona común.

15 MIN

MATERIALES PARA EL DÍA • Querido primo: Una carta a mi primo (libro del líder y libros de los niños) • Carpetas de trabajos de los niños • Papel, papeles de colores, lápices y crayones • Bolsas plásticas o recipientes para los libros de lectura independiente • Papel de rotafolio, marcadores, tijeras y cinta adhesiva • Copias para los niños del organizador gráfico “Conexiones entre personajes” • Copias para los niños del “Mapa del corazón” Heart Shape Name: Date: 88 Analyzing a Poem Stanzas What Is Happening in the Poem Stanzas 1 – 7 (pages 3 – 9) Stanzas 8 – 18 (pages 10 – 20) Stanzas 19 – 21 (pages 21 – 22) Stanzas 22 – 27 (pages 23 – 27) Stanzas 28 – 29 (pages 28 – 29) The Lesson of the Poem Is: Name: Date:

CANCIÓN DE BIENVENIDA La canción de bienvenida ACTIVIDAD DE DESARROLLO EN COMUNIDAD Normas del campamento

Repase las normas del campamento. Ayer creamos una lista de normas. Vamos a repasarlas para que todos las recordemos.

CANCIÓN DE TRANSICIÓN Ahora vamos a empezar

BOOK: Looking Like Me LESSON: 2 • UNIT: COMMUNITY BUILDING

BOOK: Looking Like Me LESSON: 2 • UNIT: COMMUNITY BUILDING 87

PALABRAS DEL DÍA Cada día, comparta y agregue palabras nuevas para enriquecer el vocabulario de los niños. • órale: interjección que denota sorpresa • finca: granja grande donde se cría ganado, caballos u ovejas • rascacielos: edificio muy alto

APOYO AL LENGUAJE Explique el término “amigos por correspondencia”. Comente las diferentes formas de comunicarse por escrito (correos electrónicos, mensajes de texto, cartas).

LECCIÓN: 2 • UNIDAD: DESARROLLO DE COMUNIDAD 5

LECTURA EN VOZ ALTA: Querido primo 25 MIN

PRESENTAR EL LIBRO Hoy leeremos un libro para desarrollar nuestra comunidad de lectura. El libro de hoy se titula Querido primo . Nos ayudará a hablar sobre nosotros mismos y sobre la lectura y la escritura. • ¿Sobre qué piensan que tratará este libro con solo mirar la portada? ¿Qué les dicen los dibujos? • ¿Por qué es especial tener un amigo por correspondencia? Guíe a los niños para entender cómo nos podemos conectar con otras personas y otras comunidades. DURANTE LA LECTURA Haga una pausa después de leer las páginas que se indican a continuación. La primera página del texto es la página 3. • PÁGINAS 3–4: Piensen en el texto y las ilustraciones. ¿Qué información importante ya sabemos de los primos?

APOYO AL LENGUAJE Profundice el concepto de tradiciones, comunicación de hechos históricos y elementos socioculturales de generación en generación. En este libro, aprenderemos sobre las tradiciones de dos primos que están en la misma familia pero que viven lejos el uno del otro. Pensar qué es similar y qué es diferente acerca de las tradiciones de los primos nos ayudará a comprender a los personajes y sus comunidades.

• PÁGINAS 8–9: ¡Esta ilustración muestra una carretera en México sobre un metro en América! ¿Por qué el ilustrador haría este dibujo? • PÁGINAS 15–18: ¿Qué creen que Carlitos y Charlie están pensando sobre las vidas del otro? • PÁGINAS 30–31: ¿Por qué creen que a los primos se les ocurre la misma idea a la vez?

DESPUÉS DE LA LECTURA Al final del cuento, los primos aprendieron muchas cosas sobre ellos y hablaron de visitarse. • ¿Qué partes de sus vidas comentaron los primos?

• ¿Qué hemos aprendido de este cuento que puede ayudarnos a conocernos y a formar una comunidad de lectura?

EL TEXTO COBRA VIDA: Carta “Yo soy”

20 MIN

• Qué tradiciones familiares son importantes para ustedes Vuelva a la página 6 y muestre las partes de la carta de Charlie: saludo, texto principal y despedida. Después, muestre la página 5, con sus dibujos y etiquetas. Explique a los niños que pueden escribir sus cartas como quieran. Pueden inspirarse en el cuento o escribir a su manera. En 15 minutos las compartirán con el grupo . Para concluir, pídales que piensen las cosas positivas que aprendieron sobre sí mismos al escribir las cartas. Cuando pensamos en quiénes somos, aprendemos a estar orgullosos de nosotros mismos.

Hoy leímos sobre dos primos que se escriben cartas y descubren que sus vidas son parecidas, aunque vivan en distintas partes del mundo. ¡A Charlie y Carlitos les encanta escribir cartas! Ahora es su turno. Van a escribir cartas sobre sí mismos. Muestre los dibujos del libro y pida a los niños que identifiquen lo que tienen los primos en común. Al igual que Charlie y Carlitos, cuando escriban sus cartas, pueden incluir : (Escriba estas sugerencias en un papel).

• Dónde viven y qué hay cerca de sus casas • Cómo van al campamento y por dónde van

CANCIÓN DE TRANSICIÓN Chocolate

en español

EL PODER DE LA LECTURA: Comparar y contrastar

25 MIN

Muestre la tabla de “Conexiones entre personajes” y explique a los niños cómo completarla. Piense en voz alta mientras anota sus respuestas. Abajo tiene algunos ejemplos. Cuando los lectores aprenden a comparar y contrastar personajes, entienden mejor lo que sucede en el cuento y por qué sucede.

ENSEÑAR: Muestre la portada de Querido primo. Debajo del título, el autor escribió: “Dos primos se escriben y descubren lo parecidas que son sus vidas aunque vivan en países diferentes.” Usaremos el organizador gráfico para ver en qué se parecen y en qué se diferencian sus vidas. Explique el significado de comparar (identificar similitudes) y contrastar (identificar diferencias).

Personaje 1

Personaje 2

Similitudes

Diferencias

cuento para completar el organizador gráfico. Recuérdeles que piensen en lo que los personajes hacen, ven y oyen. ACLARAR: : Cuando los lectores comparan y contrastan y piensan en qué se parecen y en qué se diferencian los personajes, entienden mejor lo que sucede y por qué.

TRATAR: Ahora trabajarán con un compañero para analizar otras similitudes y diferencias entre los personajes. Piensen en las cartas que se enviaron Carlitos y Charlie. ¿Qué hacen, ven y oyen Carlitos y Charlie? Hablen con su compañero y agreguen en sus tablas otras similitudes y diferencias entre los personajes. Ayude a los niños a usar evidencias del

TIEMPO DE CABAÑA: Lectura independiente 20 MIN

Anime a los niños a estirarse o a moverse al ritmo de la música antes de leer por su cuenta. Recuerden que cada uno de ustedes tiene una bolsa con sus libros. El tiempo de lectura independiente quiere decir que pueden encontrar un espacio para leer solos. Mientras leen en su lugar, me reuniré con varios de ustedes para hablar de sus libros. Si oyen su nombre, vengan a hablar conmigo. Los niños leen por su cuenta durante 10 minutos. Luego, diga: Ahora van a leer con un compañero. Siéntense juntos y pongan el libro en medio. Túrnense para que cada uno lea una página. Cuando terminen, conversen sobre qué les gustó del libro que leyeron.

Áreas posibles de enfoque para conferir • ¿Estás leyendo un libro de ficción, informativo o un poema? ¿Cómo lo sabes? • ¿Hay alguna idea en el libro que nos pueda ayudar a crear nuestra comunidad del campamento? • Si el personaje principal del cuento escribiera una carta “Yo soy”, ¿qué diría? • Para un libro informativo: ¿Qué cosas nuevas aprendiste a partir de la lectura de este libro? APOYO AL LENGUAJE Recuerde a los niños que se puede aprender mucho con las ilustraciones o fotografías de los libros. Comenten los dibujos y cómo las imágenes se relacionan con los detalles clave.

LECCIÓN: 2 • UNIDAD: DESARROLLO DE COMUNIDAD 7

COMUNIDAD LIT: Conversar

15 MIN

Con su grupo, comenten por qué Querido primo es un libro especial. Aquí tienen algunas preguntas para empezar, pero pueden hacer las suyas propias. • ¿Qué hace que este libro sea único o distinto a otros libros que han leído? • ¿Por qué creen que el ilustrador dibujó así a los personajes y los paisajes? • Observen cómo aparecen las palabras en las páginas. ¿Por qué creen que el autor y el ilustrador las pusieron así?

INSTRUCCIONES: Comparta las “Normas del campamento para conversar”, que están al final de esta guía. Comentar los libros que leemos es una parte importante de LitCamp. Para tener una buena conversación debemos seguir las normas del campamento para conversar. Vamos a leerlas. Divida a los niños en grupos pequeños. Volvamos a mirar el libro Querido primo . En el campamento, hablamos mucho sobre los libros que leemos. Espero que estos libros los inspiren y les den nuevas ideas.

EL PODER DE LA ESCRITURA: Infografía del

Mapa del corazón 15 MIN

ENSEÑAR: Entregue a cada niño una copia del “Mapa del corazón” o pídales que dibujen un corazón en un papel. Hoy leímos un libro que celebra quiénes somos. También escribieron sus cartas “Yo soy” para hablar sobre ustedes. Ahora vamos a crear un mapa del corazón que represente quiénes son y las cosas que les gusta hacer. Así podremos conocernos mejor. Muestre cómo crear una parte de su propio mapa del corazón usando una palabra que lo describa. Seguiré llenando mi corazón con palabras y dibujos que me representan hasta que esté lleno.

TRATAR: Pida a los niños que dividan el corazón en secciones y que llenen cada sección con nombres de personas y cualidades que valoren. Pueden usar palabras y dibujos. ¿Cuáles son sus talentos? ¿Qué los hace especiales? Qué aprendieron de sí mismos? ACLARAR: Hoy estamos haciendo mapas del corazón para celebrar las cosas que nos hacen únicos. Si hay tiempo, pida a los niños que compartan sus mapas del corazón. Exhiba los mapas del corazón en el salón . ¿Qué aprendieron hoy sobre los otros niños del campamento? APOYO AL LENGUAJE Anime a los niños a incluir rótulos en español o en su idioma nativo, y deles tiempo para presentar sus palabras al grupo.

FOGATA DE DESPEDIDA 15 MIN

Pida a los niños que se reúnan y deles pistas sobre algunas palabras de vocabulario o palabras clave del libro. Los niños deben averiguar la palabra. Si no la adivinan, deles más pistas. JUEGO DE PALABRAS: Adivina la palabra

PREGUNTA DE REFLEXIÓN: Júntense con un compañero y comenten esta pregunta. ¿Qué cosas buenas aprendieron sobre su compañero? Piensen un momento y después, completen esta oración sobre su compañero o compañera: “Sé que eres .” ELOGIAR Y REAFIRMAR: Brinde elogios concretos y reafirme los pasos de lectura o las cosas nuevas que los niños hicieron hoy, y/o las maneras que demostraron alguno de los 7 valores. BAILE DE ESTRELLAS FUGACES: Con el grupo, lancen estrellas fugaces (como si lanzaran una pelota de baloncesto al aro). Los niños pueden bailar o guardar las estrellas imaginarias en los bolsillos.

en español

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