105
Meritum 3 (78) 2025 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
SZŁY PRZED NAMI – IDEĄ, CZYNEM, TAŃCEM...
1. Tytuł zajęć: Kobiece pasje i marzenia – to się nie zmienia! 2. Poziom edukacyjny/przedmiot/grupa przedmiotów
Uczniowie klasy VII lub VIII. Podczas pracy metodą lekcji odwróconej w modelu STEAM nauczyciel przestaje być dla uczniów jedynym i podstawowym źródłem informacji, a przybiera rolę przewodnika, towarzysza, inspiratora. Scenariusz można poszerzać o potrzebne zagadnienia bieżące danego przedmiotu nauczania; termin prezentacji pracy – tu: lekcji otwartej – zaplanowany na czas powtórzenia, utrwalenia zagadnień objętych podstawą programową. Nauczyciel przejmuje rolę wiodącą tylko wtedy, gdy podkreśla, co jest szczególnie ważne, co warto zapamiętać, lub – jeszcze lepiej, gdy zespół klasowy wyciągnie wnioski adekwatne do zagadnień, których oczekujemy w ramach podstawy programowej. 3. Cel/cele realizacji zajęć • rozwijanie kompetencji w zakresie nauk przyrodniczych, technologii, inżynierii, sztuki i matematyki przez udział w procesie multidyscyplinarnym, • porozumiewanie się w języku ojczystym, • kompetencje informatyczne, • umiejętność uczenia się, • kompetencje społeczne, takie jak komunikacja i współpraca w grupie, w tym w środowiskach wirtualnych, udział w projektach zespołowych oraz zarządzanie projektami, • kształcenie umiejętności rozumienia tekstu czytanego, wyszukiwania informacji, przetwarzania, wnioskowania i cytowania. 4. Ramowa koncepcja STEAM Projekt ma na celu przełamanie stereotypów dotyczących typowych cech męskich i kobiecych oraz krytyczne spojrzenie na (nie)obecność kobiet w dziedzinie nauk ścisłych, przyrodniczych oraz technologii informatycznych poprzez odzyskiwanie i nagłaśnianie lokalnych „herstorii”. W ramach zajęć uczniowie i uczennice zaplanują miniprojekt na temat ciekawych kobiet, powiązanych ideą i pochodzeniem ze swoich społeczności lokalnych – z ziem Mazowsza. W projekt wpisane jest wykorzystanie różnych źródeł informacyjnych oraz technologicznych; uczniowie poznają możliwości technologiczne. Wykażą się kreatywnością i kompetencjami matematycznymi, historycznymi, informatycznymi i geograficznymi. 5. Wymagania technologiczne, jakie musi spełnić szkoła/sala/przestrzeń dydaktyczna, w której odbywają się zajęcia Pomieszczenie zapewniające grupie komfort pracy w dowolnej przestrzeni – stoliki, podłoga, dostęp do Internetu. Przestrzeń edukacyjna zostaje rozszerzona – uczniowie byli uczestnikami gry miejskiej. 6. Wybrane cyfrowe zasoby edukacyjne wykorzystywane w toku realizowanych zajęć Tablice wirtualne – Padlet, aplikacje takie jak Wordwall czy Learningapps oraz Canva. To wymaga od uczniów zadaniowego podejścia do problemu, umiejętności przewidywania skutków swoich działań, logicznego algorytmicznego myślenia. 7. Wybrane narzędzia w toku realizowanych zajęć (technologiczne oraz analogowe) iPady lub laptopy, ekran tablicy interaktywnej, materiały papiernicze. 8. Realizacja modelu STEAM S Uczniowie pozyskują informacje dotyczące kobiet Mazowsza. Przedstawiają – nie tylko wizualnie, ale również charakterologicznie – postaci, tworząc ich portrety z celowo dobranych materiałów i środków. Korzystają ze zbiorów Towarzystwa Naukowego Płockiego i Muzeum Mazowieckiego w Płocku. T Poznają możliwości następujących programów i aplikacji: Padlet, Wordwall, Learningapps, CapCut, Canva. E Wykonanie w toku realizacji projektu plansz plastycznych do teatrzyku kamishibay, elementów sali tronowej – tronu księżnej mazowieckiej (przygotowany w szkolnej pracowni technicznej Laboratorium Przyszłości). Są to wytwory własne uczniów, samodzielnie przez nich skonstruowane, z uwzględnieniem możliwości technologicznych szkoły. A Wytwory uczniów są wyrazem ich ekspresji artystycznej, kreatywności, działalności twórczej. Uczestnictwo w grze miejskiej czy pozyskiwanie informacji geograficznych, historycznych, architektonicznych to początek ich twórczej współpracy w tworzeniu galerii postaci w wystawie plastycznej, teatrzyku kamishibay, filmów – shrots na YT, w Canvie. M Projekt pozwala uczestnikom, podczas rozwiązywania niestandardowych problemów związanych z życiem Marii Skłodowskiej-Curie, rozwijać kompetencje matematyczne. Ewaluacją i podsumowaniem projektu był test: czytanie ze zrozumieniem i kompetencje matematyczne: https://tiny.pl/cbck2
STEAM-owo, outdoorowo, projektowo – przykłady dobrych praktyk
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker