وإذا ﻛﺎن ﻣﻔﻬﻮم اﻻﺗﺼﺎل ﻳﻄﺮح إﺷﻜﺎﻟﻴﺎت ﻛﺜﲑة ﻋﲆ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﺗﺪاﺧﻠﻪ ﻣﻊ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻮم , ﻓﺈن ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻻﺗﺼﺎل ﻛﻤﺤﻮر ﺑﺤﺜﻲ ﻟﻴﺴﺖ أﻗﻞ إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﻣﻨﻪ وأﻧﺘﺠﺖ اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎرﺿﺎت ﺑﲔ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﰲ اﳊﻘﻞ اﻻﺗﺼﺎﱄ , ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻮﺿﻊ اﳌﻌﺮﰲ وﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻌﺮﻳﻔﻬﺎ أﺳﺎًﺳﺎ. ﻓﺘﺎرﻳﺦ ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻻﺗﺼﺎل ﻫﻮ ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻘﺎﻃﻌﺎت ﺑﲔ اﳌﺎدي وﻏﲑ اﳌﺎدي , ﺑﲔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ واﳌﺤﺪودة , ﺑﲔ اﻟﻔﺮد واﳌﺠﺘﻤﻊ , ﺑﲔ اﻟﻨﺴﻖ اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ واﻟﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ , ﱠﻜ وﺷ ﻠﺖ ﻫﺬه اﳌﻌﻄﻴﺎت ﻓﻮارق ﰲ اﻟﺮؤى ﻛﺎﻧﺖ ﻻزﻣﺔ ﺗﺎرﳜﻴﺔ ﳍﺬا اﻟﻌﻠﻢ ﻧﺸﺄت ﻋﲆ إﺛﺮﻫﺎ ﻣﺪارس وﺗﻴﺎرات واﲡﺎﻫﺎت ﳐﺘﻠﻔﺔ 1 . وﻳﺮﻛﺰ اﳌﻬﺘﻤﻮن واﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﰲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد ﻋﲆ ﻣﺪرﺳﺘﲔ ﻛﺒﲑﺗﲔ ﻟﻼﺗﺼﺎل , ﳘﺎ : اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ واﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ , وﻗﺪ ﲤﻴﺰت اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﺑﺎﳌﻨﻬﺞ واﻟﻮﻇﺎﺋﻒ وﺑﺎﻟﻮﺿﻌﻴﺔ , ﺛﻢ ﺗﻔﺮﻋﺖ إﱃ ﻣﺪاﺧﻞ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﺗﺒًﻌﺎ ﻟﱰﻛﻴﺰ اﻫﺘﲈم اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﺷﻤﻠﺖ : اﻵﺛﺎر واﻻﺳﺘﻌﲈﻻت واﳌﺤﺘﻮى. وُﻳﺪاﻓﻊ أﺗﺒﺎع اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﻋﻦ اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ وﻳﺮﻓﻀﻮن اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻨﻈﺮي اﳌﺠﺮد اﳋﺎﱄ ﻣﻦ اﳌﻌﻄﻴﺎت اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ , وﻋﻤﻮًﻣﺎ ﻓﺈن ﻫﺬه اﳌﺪرﺳﺔ ﺗﺪرس اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ اﻷﻓﺮاد ووﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل , وﻫﻲ ﺗﺼﻮر اﳌﺠﺘﻤﻊ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره ﳎﻤﻮﻋﺔ أﺟﺰاء ﻣﱰاﺑﻄﺔ ﻓﻴﲈ ﺑﻴﻨﻬﺎ , وأن وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل ﺟﺰء ﻣﻨﻬﺎ ; ُﺗﺴﻬﻢ ﺑﺠﺎﻧﺐ اﻷﺟﺰاء اﻷﺧﺮى ﰲ ﺗﻠﺒﻴﺔ ﺣﺎﺟﺎت اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳋﺎﺻﺔ , وﰲ أداء ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷدوار اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﺗﻄﻮﻳﺮه واﻧﺴﺠﺎﻣﻪ. وﺗﻌﺘﱪ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل ﻧﻈﺎًﻣﺎ ﻣﻔﺘﻮًﺣﺎ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﳌﺤﻴﻄﺔ ; ﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﺗﻮﻓﲑ اﻟﺘﻀﺎﻣﻦ واﻟﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﺪاﺧﲇ ﺑﲔ أﺟﺰاء اﳌﺠﺘﻤﻊ ; وإﻋﺪاده ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﺘﻐﲑات ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺎﻣﺔ وﺷﺎﻣﻠﺔ وواﻗﻌﻴﺔ 2 .
1 - أرﻣﺎن وﻣﻴﺸﺎل ﻣﺎﺗﻼر، ﺗﺎرﻳﺦ ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻻﺗﺼﺎل، ﺗﺮﲨﺔ ﻧﺼﺮ اﻟﺪﻳﻦ ﻟﻌﻴﺎﺿﻲ، اﻟﺼﺎدق راﺑﺢ، ط ) 1 ﺑﲑوت، اﳌﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﱰﲨﺔ، (2005 ، ص 19 - .20 2 - دﻳﻨﺲ ﻣﺎ ﻛﻮﻳﻞ، اﻹﻋﻼم وﺗﺄﺛﲑاﺗﻪ : دراﺳﺔ ﰲ ﺑﻨﺎء اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ، ﺗﺮﲨﺔ ﻋﺜﻤﺎن اﻟﻌﺮﰊ ) اﻟﻌﲔ، ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳌﺘﺤﺪة، (1992 ، ص .44
294
Made with FlippingBook Online newsletter