اﻻﺗﺼﺎل ﻳﻮاﺟﻪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت واﳌﻨﺎﻫﺞ واﻷدوات اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ , وﻋﺪم ﻗﺪرة ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻋﲆ إﺣﺪاث ﻗﻄﻴﻌﺔ إﺑﺴﺘﻤﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻣﻊ أﻓﻜﺎرﻫﻢ اﳌﺴﺒﻘﺔ أﺛﻨﺎء ﻣﻌﺎﳉﺘﻬﻢ ﻟﻠﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﺒﺤﻮﺛﺔ ; ﳑﺎ ﻳﺆدي إﱃ إﺣﺪاث ﺧﻠﻞ وﻇﻴﻔﻲ ﻋﲆ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ , وﻫﺬا ﻣﺎ ﻳﻮﺣﻲ ﺑﻀﻌﻒ ﻣﺼﺪاﻗﻴﺔ وﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻫﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ . وﺗﺮﺟﻊ أﺳﺒﺎب اﻟﻘﺼﻮر واﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎت إﱃ ﻗﻠﺔ اﳌﺒﺎدرات اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻌﻰ إﱃ إﺛﺮاء اﳌﺠﺎل اﻹﺑﺴﺘﻤﻮﻟﻮﺟﻲ ﰲ ﳎﺎل ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ; إذ إن ﻣﻌﻈﻢ ﺑﺤﻮث اﻻﺗﺼﺎل ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻳﺘﻢ إﺟﺮاؤﻫﺎ ﲠﺪف اﻟﱰﻗﻲ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ واﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ وﻟﻴﺲ اﻹﺿﺎﻓﺔ اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻢ أو اﻟﺘﺨﺼﺺ , ﻓﻀًﻼ ﻋﻦ ﻏﻴﺎب ﻣﺆﺳﺴﺔ أو ﺟﺴﻢ ﻋﺮﰊ ﳞﺘﻢ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ اﳉﺎﻧﺐ اﳌﻌﺮﰲ ﰲ ﻫﺬا اﳌﺠﺎل وﻳﺘﺒﻨﻰ إﺟﺮاء اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﺪﻗﺔ واﳌﺼﺪاﻗﻴﺔ واﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ وﻳﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﲤﻮﻳﻠﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﲨﺎﻋﻲ. إﺿﺎﻓﺔ إﱃ ذﻟﻚ , ﻓﺈن ﻫﻨﺎك ﺷﺒﻪ ﻗﻄﻴﻌﺔ ﺑﲔ اﳌﻬﻨﻲ واﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ ﰲ اﳊﻘﻞ اﻹﻋﻼﻣﻲ واﻻﺗﺼﺎﱄ اﻟﻌﺮﰊ ﺗﺮﻛﺖ ﺑﺼﲈﲥﺎ ﻋﲆ ﳐﺮﺟﺎت اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ ﰲ ﻫﺬا اﳌﺠﺎل. وﻣﻦ اﳌﻼﺣﻆ أن اﻟﺘﻨﻈﲑ واﻟﺒﺤﺚ واﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ اﻟﻌﺮﰊ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل , اﻋﺘﻤﺪ -وﻻ ﻳﺰال- ﻋﲆ اﻟﱰﲨﺔ واﻟﻨﻘﻞ اﳊﺮﰲ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺘﺨﺼﺺ , وﲢﺘﺎج ﳐﺮﺟﺎت ﻫﺬه اﻟﱰﲨﺔ ﻟﻠﺘﺤﻠﻴﻞ واﻟﻨﻘﺪ واﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮد إﱃ اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ واﻹﺑﺪاع. وﻧﺮى ﴐورة ﻣﻮاﻛﺒﺔ اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ اﻟﻌﺮﰊ ﻟﻠﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ وإدراج ذﻟﻚ ﰲ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻛﻠﻴﺎت وﻣﻌﺎﻫﺪ وأﻗﺴﺎم اﻹﻋﻼم ﺑﺎﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ; ﺣﻴﺚ ُﻳﻌﺪ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻣﻦ اﻻﺑﺘﻜﺎرات اﻟﺘﻲ ﺳُﺘْﻨِﻬﻲ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﺼﻴﻐﺘﻬﺎ اﳊﺎﻟﻴﺔ. ﻟﺬﻟﻚ , ﻻﺑﺪ ﻣﻦ وﺿﻊ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺪرس اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ اﻹﻋﻼﻣﻲ اﻟﻌﺮﰊ ﺗﻘﻮم ﻋﲆ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﳌﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﻠﺜﻮرة اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ " إذا أردﻧﺎ ﻣﺴﺎﳘﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻹﻋﻼﻣﻲ اﻟﻌﺮﰊ ﰲ
333
Made with FlippingBook Online newsletter