ﻟﻠﻤﻨﻬﺞ اﻟﺪراﳼ ﻟﻠﻤﻘﺮرات اﻟﺘﻲ ﻳﺪرﺳﻬﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﺸﺘﻴﺖ ﺟﻬﺪه وﺣﺎﻟﺔ اﻻرﺗﺒﺎك اﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋﻦ ﺗﻜﻠﻴﻔﻪ ﺑﺄﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻬﻤﺔ وﻧﺸﺎط إداري ﰲ اﻟﻜﻠﻴﺔ. وﻻﺣﻆ اﻟﺪﻛﺘﻮر اﳌﺸﻬﺪاﲏ وﺟﻮد ﻣﺸﻜﻼت ﻋﺪة ﰲ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻛﻠﻴﺎت وأﻗﺴﺎم اﻹﻋﻼم ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺮاﻗﻴﺔ , ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪم اﻟﺘﺰام اﻟﺘﺪرﻳﴘ ﺑﻤﻔﺮدات اﳌﻘﺮر اﻟﺪراﳼ , واﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﳌﻘﺮرة ﻓﻘﻂ ﻣﺼﺪًرا أﺳﺎﺳﻴ © ﺎ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﰲ اﳌﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﻴﺔ , واﻓﺘﻘﺎر أﻏﻠﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺴﻴﲔ ﳌﻬﺎرات اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﱰوﲏ. ﻛﲈ أن ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ ﺗﺮﺗﺒﻂ ارﺗﺒﺎًﻃﺎ ﻓﻌﻠﻴ © ﺎ ﺑﺄداء وﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﺗﻨﻔﻴﺬه ﻟﻮاﺟﺒﺎﺗﻪ ﰲ ﲢﻀﲑ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ , وﺗﻨﻤﻴﺔ داﻓﻌﻴﺘﻪ ﻟﻠﺘﻔﻮق اﻟﻌﻠﻤﻲ. ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن ﺗﺮﺗﻴﺐ أوﻟﻮﻳﺎت ﻣﻌﺎﳉﺔ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ ﺗﺒﺪأ ﺑﺎﻟﻄﺎﻟﺐ أوًﻻ ﻣﺮوًرا ﺑﺎﳌﻨﻬﺞ اﻟﺪراﳼ واﻧﺘﻬﺎء ﺑﺎﻷﺳﺘﺎذ اﳉﺎﻣﻌﻲ . وﺧﻠﺼﺖ اﻟﻮرﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﱠﺪ أﻋ ﻫﺎ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻧﴫ اﻟﺪﻳﻦ ﻟﻌﻴﺎﴈ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺪروس اﻷوﻟﻴﺔ , وﻣﻦ أﺑﺮزﻫﺎ أن اﻟﺒﺤﻮث اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﰲ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺮﻗﻤﻲ وﺿﻌﺖ ﺣﺪ © ا ﻟﻠﺠﺪل اﻟﻌﻘﻴﻢ واﳌﺘﻤﺜﻞ ﰲ أﳞﲈ أﻓﻀﻞ : اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻜﻤﻴﺔ أم اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ? ﻟﻘﺪ ﺗﻜﺎﻣﻼ ﻓﻌًﻼ ﰲ اﳌﻴﺪان ﺑﺪﻟﻴﻞ أن اﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ أﺻﺒﺤﺖ ﺗﺴﻤﻰ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﻜﻴﻔﻮ-ﻛﻤﻴﺔ ) Quali - Quantitative .( ﻓﻤﺤﺎوﻟﺔ ﺗﺒﺴﻴﻂ اﳌﲈرﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﳌﻌﻘﺪة وﻏﲑ اﳌﺴﺘﻘﺮة ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻋﱪ اﻷرﻗﺎم واﻟﻨﺴﺐ واﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ﲣ ﱡﻞ ﺑﺎﳌﻌﻨﻰ ﻣﺎ ﱂ ﺗﺴﺘﻜﻤﻞ ﺑﺎﻟﺴﺆال ﻋﻦ اﻷﻃﺮاف اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﰲ ﻫﺬه اﳌﲈرﺳﺎت واﺳﺘﺠﻼء دﻻﻟﺔ ﻣﺎ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﻘﺎﺑﻼت اﳌﻌﻤﻘﺔ , وﻣﻘﺎﺑﻼت اﳌﻮاﺟﻬﺔ , وزﻳﺎرة اﳌﻮاﻗﻊ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ اﳌﻌﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ , واﻟﺘﻮﺻﻴﻒ اﳌﻜﺜﻒ , واﻟﺴﲑ ذاﺗﻴﺔ , وﻏﲑﻫﺎ ,
379
Made with FlippingBook Online newsletter