ﻣﺸﺎﻫﺪة اﻟﺸﺒﺎب ﻟﻠﻤﻮاد اﻟﺴﻤﻌﻴﺔ-اﻟﺒﴫﻳﺔ ﻋﱪ اﳋﻂ , ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل , ﺟﺮى ﺗﻮﻟﻴﻒ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ واﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻹﳌﺎم ﲠﺬه اﳌﺸﺎﻫﺪة واﻟﺘﻄﺮق ﳌﺨﺘﻠﻒ ﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ واﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﲆ ﺣﺪود ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺞ ﻋﲆ ﺣﺪة . وﺧﻠﺼﺖ اﻟﻮرﻗﺔ أﻳًﻀﺎ إﱃ أن ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺮﻗﻤﻲ ﱠﺛ َأ ﺮت ﰲ ﳑﺎرﺳﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻹﻋﻼﻣﻲ ; إذ أﺿﺤﻰ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﺑﻤﻜﺎن اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ اﳌﻴﺪﻳﺎ اﻻﺟﺘﲈﻋﻴﺔ واﻧﺘﺸﺎرﻫﻢ اﳉﻐﺮاﰲ , وأﺷﻜﺎل اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﲥﻢ , ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل , أو ﺗﻔﺎﻋﻼﲥﻢ ﻣﻊ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ , وﻋﻼﻗﺔ اﻟﺼﺤﺎﰲ ﺑﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺻﻔﺤﺎﺗﻪ ﰲ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ , وأﺷﻜﺎل اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺴﻴﺎﳼ ﻋﱪ اﳌﻴﺪﻳﺎ اﻻﺟﺘﲈﻋﻴﺔ , وﻣﺼﺎدر اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت , واﻟﺘﻌﺪدﻳﺔ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﰲ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ وﺗﻄﻮر اﳌﻌﺠﻢ اﻟﻠﻐﻮي ﰲ اﻟﻨﺺ اﻟﺼﺤﻔﻲ اﳌﻌﺎﴏ , وﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت , دون اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺨﺪﻣﺎت اﳌﺨﺘﺼﲔ ﰲ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ; ﻓﺠ ﱡﻞ ﺑﺤﻮث اﻟﻌﻴﻨﺔ ُﺗْﺴَﺘَﻬ ﱡﻞ أو ﱠﻳ ُﺗَﺬُﻞ ﺑﺘﻮﺟﻴﻪ اﻟﺸﻜﺮ إﱃ اﻟﻔﻨﻲ أو اﳌﻬﻨﺪس ﰲ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ اﻟﺬي ﺳﺎﻋﺪ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻋﲆ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﱠﺴ وﺟ ﺪ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﻣﺮؤﺋﻴﺘﻬﺎ ﻋﱪ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ واﳋﺮاﺋﻂ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﻜﻠﲈت , واﻷﺳﲈء , واﳌﺼﺎدر , واﻟﺼﺤﺎﻓﻴﲔ , ...إﻟﺦ. وﻟﻌﻞ ذﻟﻚ ﻗﺪ ﳛﻔﺰ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﲆ اﺳﺘﺪراك اﻟﺘﺄﺧﺮ اﳌﻠﺤﻮظ ﰲ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﳌﻨﺎﻫﺞ " اﳊﺪﻳﺜﺔ " ﰲ دراﺳﺔ اﳌﻴﺪﻳﺎ ; ﻓﺒﺎﺳﺘﺜﻨﺎء ﺑﻌﺾ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻴﺔ ﲠﺎ , واﳌﺤﺎوﻻت اﻟﻘﻠﻴﻠﺔ ﻟﻼﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﲠﺎ ﻟﻔﻬﻢ ﳑﺎرﺳﺎت اﻻﺗﺼﺎل ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻻﻓﱰاﺿﻴﺔ , ﱂ ﻳﻨﻔﺘﺢ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ ﰲ ﻫﺬه اﻟﺒﻠﺪان ﻋﲆ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﳊﺎﺳﻮﺑﻴﺔ واﻟﺮﻗﻤﻴﺔ. وﺑﴫف اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻛﻞ اﻻﻧﺘﻘﺎدات اﻟﺘﻲ ﱢﺟ ُو ﻬﺖ إﱃ ﻫﺬه اﳌﻨﺎﻫﺞ ﻣﺜﻞ , ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻇﺎﻫﺮة " ﻓﻘﺎﻋﺔ اﻟﺘﺼﻔﻴﺔ " , و " ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺼﺪى " إﻻ أﳖﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﳍﺎ أن ﱢﺪ ُﺗﻘ م , ﻋﲆ اﻷﻗﻞ , ﺑﻌﺾ اﳌﺆﴍات ﻋﻦ آراء ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ اﳌﻴﺪﻳﺎ اﻻﺟﺘﲈﻋﻴﺔ ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﻴﺔ أو ﺗﻠﻚ اﳌﺴﺄﻟﺔ اﻧﻄﻼًﻗﺎ ﻣﻦ آﺛﺎرﻫﻢ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﰲ
381
Made with FlippingBook Online newsletter