اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺮاﻗﻴﺔ ﻋﲆ ﺳﻠﻢ ﻣﻘﻴﺎس )ﻟﻴﻜﺮت( اﻟﺜﻼﺛﻲ 1 , وﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺪق اﻷداة ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﻌﺮﺿﻬﺎ ﻋﲆ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﺤﻜﻤﲔ. أﻋﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﳏﺎور ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ ; أوﳍﺎ : ﳏﻮر اﻷﺳﺘﺎذ اﳉﺎﻣﻌﻲ وﻳﺘﻨﺎول ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮات , ﻣﻦ أﳘﻬﺎ : ﺿﻌﻒ اﻫﺘﲈم اﻷﺳﺘﺎذ اﳉﺎﻣﻌﻲ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻄﻠﺒﺔ وﻣﺎ ﻟﺪﳞﻢ ﻣﻦ ﻣﻌﺎرف وﻣﻬﺎرات , وإﳘﺎﻟﻪ ﻟﻠﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﺑﲔ اﻟﻄﻼب , واﻋﺘﲈد اﻟﺘﺪرﻳﴘ ﻋﲆ اﻹﻟﻘﺎء واﻟﺘﻠﻘﲔ ﻓﻘﻂ ﰲ ﳏﺎﴐاﺗﻪ , ﱠﻠ وﻗ ﺔ ﺗﻨﻮﻳﻊ اﻟﺘﺪرﻳﴘ ﰲ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ أﺛﻨﺎء اﳌﺤﺎﴐة , وﻋﺪم اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺧﺎرج وﻗﺖ اﳌﺤﺎﴐات , ﻓﻀًﻼ ﻋﻦ ﻋﺪم ﲤﻜﻦ اﻷﺳﺘﺎذ اﳉﺎﻣﻌﻲ ﻣﻦ اﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﺿﻌﻔﻪ ﰲ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ أﺳﺌﻠﺔ واﺳﺘﻔﺴﺎرات اﻟﻄﻠﺒﺔ , وﻋﺪم ﴍح أﻫﺪاف وﻣﻔﺮدات وﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﳌﻮﺿﻮع ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﳌﺤﺎﴐة , وﺗﺄﺧﺮ وﻏﻴﺎب اﻟﺘﺪرﻳﴘ ﻋﻦ اﳌﺤﺎﴐات دون إﺷﻌﺎر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻮﻗﺖ ﻛﺎف , وﺿﻌﻒ ﻗﺪرة اﻟﺘﺪرﻳﴘ ﻋﲆ ﺿﺒﻂ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت ﻏﲑ اﳌﺮﻏﻮب ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ. وﻳﺮﻛﺰ اﳌﺤﻮر اﻟﺜﺎﲏ , اﻟﺬي ﻳﻌﺎﻟﺞ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺪراﳼ , ﻋﲆ ﺿﻌﻒ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﺧﺘﻴﺎر ﻣﻔﺮدات اﳌﺎدة اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﺒﻲ ﺣﺎﺟﺎﺗﻪ وﺗﻮﻗﻌﺎﺗﻪ , وﻧﺪرة اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳌﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﻠﻤﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﻴﺔ , وﻛﺬﻟﻚ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﳌﻘﺮرة ﻓﻘﻂ ﻣﺼﺪًرا أﺳﺎﺳﻴ © ﺎ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﰲ اﳌﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﻴﺔ , ﻓﻀًﻼ ﻋﻦ اﻻﻗﺘﺼﺎر ﻋﲆ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻛﻤﻌﺎﻳﲑ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﰲ أﻏﻠﺐ اﳌﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﻴﺔ , وﻋﺪم وﺟﻮد ﻧﺸﺎﻃﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ إﺛﺮاﺋﻴﺔ ﻟﺘﺤﺴﲔ أداء اﻟﻄﻼب , وﺻﻌﻮﺑﺔ وﻋﺪم اﺳﺘﻴﻌﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮى اﳌﻜﺜﻒ ﻟﻠﻤﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﻴﺔ , واﻋﺘﲈد ﻣﺴﺘﻮى اﳊﻔﻆ واﻟﺘﺬﻛﺮ ﻓﻘﻂ ﻛﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ , وﻋﺪم ﺗﻮاﻓﺮ ﻣﻌﺎﻳﲑ
1 - ﺳﻌﺪ ﺳﻠﻤﺎن اﳌﺸﻬﺪاﱐ، ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ : دﻟﻴﻞ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ، ) اﻹﻣﺎرات، دار اﻟﻜﺘﺎب اﳉﺎﻣﻌﻲ، (2020 ، ص .242
83
Made with FlippingBook Online newsletter