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ECONOMIE
FINANCES NEWS HEBDO
LUNDI 28 DÉCEMBRE 2020
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E-learning
◆ Les progrès technologiques ont eu un impact considérable sur diverses industries, et leurs effets ne sont pas moins évidents dans le secteur de l'éducation. Une tendance qui a chamboulé l’éducation A u j o u r d ' h u i , l'apprentissage en ligne s'est étendu au-delà du cadre tra- Par K. Aourmi Le marché mondial du e-learning devrait dépasser 375 milliards de dollars d'ici 2026.
ditionnel des salles de classe. Pas seulement à cause de la propaga- tion de la pandémie du coronavirus, puisque cette tendance a été déjà observée même avant la crise sanitaire. Avec plus de 1,2 milliard d'enfants dans 186 pays touchés par la fermeture des écoles, les espaces LMS (Learning Management System ou système de gestion de l'apprentis- sage) ont connu une crois- sance sans précédent et devraient continuer à évo- luer dans les années à venir. Selon Global Market Insight, les investisse- ments mondiaux dans les technologies de l’éduca- tion ont atteint 18,66 mil- liards de dollars en 2019. De plus, le marché mon- dial du e-learning devrait dépasser 375 milliards de dollars d'ici 2026, estime la même source. Cependant, si des pays ont pu réaliser des efforts considérables en la matière, force est de constater que d’énormes défis subsistent pour d’autres. Si 95% des élèves en Suisse, en Norvège et en Autriche ont un ordinateur à uti- liser pour leurs travaux
scolaires, seuls 34% en Indonésie en ont, selon les données de l'OCDE. Il faut dire que l'infrastructure numérique n'est pas aussi avancée partout qu'en Europe. Les estimations mondiales suggèrent que 826 millions d'étudiants n'ont pas accès à un ordi- nateur dans leur ménage, 706 millions n'ont pas accès à Internet, tandis que 56 millions de plus n'ont pas accès au réseau mobile 3G ou 4G, indique l’organisation. En Afrique, l’Union internationale des télécommunications (UIT) considère que 82,2% des ménages n'ont pas accès à Internet chez eux. De plus, les urgences sani- taires antérieures, plus récemment l'épidémie d'Ebola, ont montré que l'impact sur l'éducation
est probablement le plus dévastateur dans les pays où les résultats d'appren- tissage sont déjà faibles et les taux d'abandon éle- vés. Force est de constater que le passage imprévu et rapide à l'apprentissage en ligne, sans formation ni bande passante insuffi- sante et avec peu de pré- paration, se traduira par une expérience utilisateur médiocre, qui n'est pas propice à une croissance soutenue. Autrement, un nouveau modèle d'édu- cation hybride émergera, avec des avantages signi- ficatifs.
de sorte que le e-learning devient un élément dans le processus d’apprentis- sage des universités et des centres de formation professionnelle. En effet, depuis le début de l'opé- ration d'enseignement à distancedans leRoyaume, 3.000 ressources numé- risées ont été produites, et le nombre d'utilisa- teurs de la plateforme «TelmideTICE» s'est chif- fré à 600.000 utilisateurs par jour. Et comme la res- ponsivité (grandeur phy- sique mesurant le gain entrée/sortie d’un sys- tème de détection) est de mise, le ministère de l’Education nationale a annoncé le lancement de l’application mobile pour l’enseignement à distance «TelmidTICE». Les universités maro-
3.000 ressources numérisées ont été produites au Maroc.
caines s’inscrivent éga- lement dans le même sillage, des expériences pilotes en e-learning ayant été entamées suivant des approches d’intégration à plusieurs niveaux, basées aussi bien sur des métho- dologies hybrides que des espaces virtuels ouverts. Au-delà de la menace, la pandémie du coronavirus est aussi une opportunité pour l'éducation de deve- nir plus accessible, d'ap- porter plus de flexibilité, voire d'innover. ◆
Une discipline naissante au Maroc
Au Maroc, l’enseignement connaît aujourd’hui une transformation marquante due à la crise sanitaire,
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