INKLUDERING I ARBEIDSLIVET: Vi må forstå hvorfor tilrettelegging er viktig
av læreplanen og skolens mål, og her må alle være inkludert. Alle har krav på å lære, undervisningen skal være av like god kvalitet for alle, og det er viktig at man har tro på at alle barn kan lære. Målet er jo at de skal delta på lik linje med andre i samfunnet. Det står i FN-konvensjonen at samfunnet skal anerkjenne den enkeltes ferdigheter og bygge videre på dem, opplyser hun. – Funksjonshemmede, må sees på som en ressurs. At vi har ulike ferdigheter og måter å se verden på er positivt. Vi må legge til rette for å finne ut av hvordan hvert enkelt individ kan utvikle seg og bidra på best mulig måte i samfunnet, understreker førsteamanuensisen. Provosert av urettferdighet Kjersti Skarstad har jobbet mye med hvordan menneskerettslige idealer kan omsettes i politisk praksis. Hun har tidligere arbeidet som prosjektleder i Likestillings- og diskrimineringsombudet, hun ble headhuntet til Bufdir/ Kulturdepartementet for å arbeide med stortingsmelding om utviklingshemmedes menneskerettigheter, hun har
vært tilknyttet Harvard Law School Project on Disability, og jobbet som seniorrådgiver i Stiftelsen SOR. – Hvorfor jeg begynte å jobbe med nettopp funksjonshemmede rettigheter, er en lang historie. Jeg har vært opptatt av menneskerettigheter så lenge jeg kan huske. Da jeg var liten hadde jeg jo ikke noe begrep om hva menneskerettigheter egentlig innebar, men jeg var opptatt av likestilling og lot meg provosere når mennesker ble urettferdig behandlet. At jeg har en bror med Downs syndrom, har nok også hatt noe å si for at jeg endte opp med funksjonshemmedes rettigheter som fagområde. Det var også denne veien Kjersti Skarstad valgte da hun begynte å studere. Hun har en bachelor i Europakunnskap med engelsk, mastergrad i menneskerettigheter og doktorgrad i statsvitenskap som handler om funksjonshemmedes menneskerettigheter.
30
Made with FlippingBook - Online magazine maker