امعات وفي الشوارع مظاهرات طلابية احتجاجياة في مصار انتظمت داخل ا ردن والمغ وتون وا نات رب والسودان خلال السبعينات والثمانينات. لقاد بي انتفاضة الطلاب في فرنسا 1154 للعالم كيف يمكن للحركة الطلابية أن تكون قوة رايدة في حركة التغيير. في تلك الفترة، كانت أدبيات مدرسة فرانكفورت النقدية، مثال كتاباات هربرت ماركيز ( Herbert Marcuse ) وزملايه، قرأ ُ ت ُ تداول على نطاق واساع ُ وت ُ او " وتؤثر في أفكار الطلاب وسلوكهم السياس . وقد حاول ماركيز في كتابه طلاب انتفاضة التحرر"، الذي أهداه إ 54 فكار حول ذلاك ، بلورة جملة من ا
ليلاه الماركسا ركة الطلابية تدخل كعنصار جدياد في عل ا دث بما ا باعتبارها قوة اجتماعية ضمن المسار التحرري "إن المعارضاة الطلابياة، يقاول ماركيز، تزداد قوة بالتدريج، سواء في البلدان الاشتراكية التقليدية أ في البلادان ر لمواجهتها كل ا سخ ً ركة نظام ت هذه ا د ، ول مرة الرأسمالية. فف فرنسا، و ً قوته" ( 1 ) . وعلى خلاف الطبقة العاملة التقليدية "ال أضحت لة بأحابيل البنية مكب ركة الطلابية، أصبحت تعارض التغيير"، بدأت ا التحتية لتلك ااتمعات، وبالتا همية. ا متزايد ا ا سياسي ً أو "الإنتليجنسيا الشبابية" كما يسميها ماركيز، تلعب دور ً هذا المستجد الذي من شأنه أن يترك أثره على تطور ااتمعات المعاصرة "يقتضا درجوه في نسقهم المفاهيم ويدرسوا آثاره على بناء ُ ن رواد النظرية النقدية أن ي ُ ر" ااتمع ا ( 2 ) . لنا آلان توران ( ِّ من جهته، يقد ِّ Alain Touraine اري )، وهو من أبرز منظ ا آخر لانتفاضة الطلاب في أواخر ساتينات القارن ً ركات الاجتماعية، تفسير ا ً العشرين، مع تركيز خاص ع لى وظيفتها السياسية. فحسب توران، انتفض طلاب 54 في فرنسا من أجل توجيه حركة التغيير الاجتماع . لقد كانت أهداف ومعا تلك التحركات "سياسية ولا ينبغ أن نفهمها من جهة وع الذين شاركوا فيها امعة، بل في إطاار صاراعات زمة ال كانت تعيشها المؤسسة ا أو في إطار ا ( 1 ) Marcuse, H. Vers la Libération: Au-delà de l’Homme Unidimensionnel, (Les Editions de Minuit, 1969), p. 8. ( 2 ) Ibid., p. 37.
م
15
Made with FlippingBook Online newsletter