| 406
)، فيما يخص متغير الدرجة الوظيفية ألفراد عينة الدراسة، أن 3 ويُظهر الجدول رقم ( %)، أما فئة األساتذة المساعدين فكان 41 . 1 النســبة األكبر منهم أساتذة محاضرون ( ،% 8 . 1 %، بينما لم تتجاوز نسبة فئة أساتذة التعليم العالي 21 . 1 فردًا بنسبة 57 عددهم %. ويرجع السبب في أن النسبة األكبر من 29 . 6 وكانت نســبة األساتذة المستخلفين أفراد العينة هم أســاتذة محاضرون باعتبار أن األســتاذ الجامعي يقضي المدة الزمنية األطول داخل الجامعة أستاذًا محاضرًا بعد أن يقضي مدة زمنية قصيرة أستاذًا مساعدًا، كما أن األســتاذ المســتخلف غالبًا ال تتجاوز مرحلة تدريسه في الجامعة مدة زمنية طويلة. ): توزيع نسب أفارد عينة الدارسة حسب متغير الدرجة الوظيفية 3 جدول ( م الدرجة الوظيفية التك ارر النسبة المئوية 1 أستاذ مستخلف 80 29.6 2 أستاذ مساعد 57 21.1 3 أستاذ محاضر 111 41.1 4 أستاذ التعليم العالي 22 8.1 المجموع 270 100 ثانيًا: عادات وأنماط تلقي األساتذة الجامعيين لمضامين الجزيرة حجم التعرض لمضامين الجزيرة )، أن أكثر من نصف أفراد العينة يتلقون 4 الحظت الدراسة، كما يُبرِز الجدول رقم ( %، بينما 55 . 9 فردًا بنســبة 151 برامج الجزيرة بين الحين واآلخر، وقد بلغ عددهم % بصفة دائمة لمضاميــن القناة. أما المجموعة الثالثة فتُمثِّل 25 . 6 يتعرض ما نســبته فردًا بنســبة مئوية بلغت 50 األفــراد الذين يتلقون برامج القناة غالبًا والبالغ عددهم %. وللتأكد من داللة هذه الفروق في التكرارات والنســب لجأت الدراسة إلى 18 . 5 ) df = 2 )؛ حيث الحظت أن قيمتها عند درجة الحرية ( K ² اختبار الداللة اإلحصائية ( ،)= 0 . 01α )، وهي قيمة دالَّة إحصائيًّا عند مســتوى الداللة ألفا ( 64 . 022 قدرت بـ(ـ ومــن ثــم فإن هناك فرقًا دا ّل إحصائيًّا بيــن المجموعات ولصالح المجموعة األكثر . " أحيانًا " تكرارًا وهي البديل
Made with FlippingBook Online newsletter