LA EXPERIMENTACIÓN EN LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
las métricas de tenacidad y perseverancia. Además de los resultados anteriores, se reali- zaron encuestas cualitativas a familias, mento- res, y directores y profesores de matemáticas de los centros educativos de las que se puede obtener la información en el informe de evalua- ción del programa.
C. Resultados académicos
• Se observa un efecto positivo y significa - tivo del programa Menttores en las notas finales del curso de matemáticas. El grupo del alumnado que recibió las tutorías mejo- ró sus notas en un 17 %, y de media obtu- vieron casi 1 punto más en la nota final que aquellos que no recibieron la intervención (de un 5,1 a un 6 sobre 10). • Se observa un efecto positivo y significati - vo en la probabilidad de aprobar la asigna- tura de matemáticas con una diferencia de 20,6 % entre el grupo control e intervención. • Los resultados en el test de matemáti- cas realizado por el programa mejoraron un 17 % más entre el grupo tratamiento comparado con el control. • Se encuentra un impacto negativo y signi- ficativo en la probabilidad de repetir curso, un 75 % menos que el grupo control, cuya media aumentó. D. Resultados aspiracionales y socioemocio- nales • Entre el alumnado que recibió la inter- vención, aumentó un 6,6 % la satisfacción autopercibida con la escuela y eran un 13 % más propensos a continuar estudiando.
Repercusión e incidencia política
Tras analizar los resultados, el informe de evaluación de Menttores incluye un apartado que se titula «Hacer de las tutorías individuali- zadas una política pública en España». En esta sección se realiza un análisis sobre por qué se debería invertir en el ámbito del refuerzo escolar para recuperar la pérdida de aprendiza- je por la covid-19, como ya lo están haciendo otros países, ya que en España las inversiones en este aspecto han sido bajas. Se indica que el programa y su evaluación ilustran el potencial que tienen las tutorías indi- vidualizadas y que, por ello, se deberían incluir en cualquier plan de respuesta educativa a la covid-19 y más allá, como parte de las políticas educativas estructurales de cualquier país. Por lo tanto, este experimento, realizado por institu- ciones privadas en una iniciativa privada, sirve para hacer incidencia política y proporcionar evidencia en el diseño de políticas públicas. Esto pone de manifiesto la importancia de la colaboración entre el sector público y privado.
• El esfuerzo autodeclarado en la escuela era un 19 % más alto en el grupo intervención.
• Contrario a lo esperado, se observa que el alumnado que participó en el programa de- clararon de forma más intensa que lo que les ocurría se debía a factores externos (15 % más alto que los que no participaron). • No se encontró ningún impacto en cuanto a la probabilidad de que los alumnos pien- sen que son buenos en matemáticas o que le gusten las matemáticas, y tampoco en
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