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VII. A. LA RECHERCHE SUR LES NOURRISSONS Les études menées par René Spitz (1945, 1965, 1972) relatives à la séparation à long terme de la mère, dont les nourrissons sont placés en institution, ont exercé une grande influence sur la théorie de Mahler sur le thème de la séparation/individuation. Il est important de noter qu'il a également été le premier à souligner l'importance vitale d'un « holding » affectueux du nourrisson par les figures parentales, du fait qu’il favorise une communication riche tactile, affective et non verbale entre ces derniers et leurs figures parentales. Cette tradition s'est poursuivie avec Mahler (Mahler, Pine, Bergman, 1975), dans le cadre de la psychologie du moi/théorie structurelle, et, avec les premières recherches sur l'autorégulation et la régulation interactive de Beebe (Beebe, 2000), ainsi que du groupe d’études Boston Change Process (BCPG, 2007, 2008), sous l'égide des théories du concept du self et des théories de la relation (voir les entrées distinctes THÉORIES DE LA RELATION D'OBJET, PSYCHOLOGIE DU MOI et SELF (Le). À la suite de Bowlby (1969) en Angleterre, Ainsworth (Ainsworth, Blehar, Waters et Wall, 1978), aux États-Unis, a développé la théorie de l'attachement contemporaine, pour laquelle l'attachement est défini comme un lien affectif entre le nourrisson et la figure parentale (Blum, 2004) et qui correspond, sur le plan comportemental, à des relations d'objet intériorisées sous l'influence de la relation précoce entre la mère et le nourrisson. (Diamond et Blatt, 2007). Les études susmentionnées, ainsi que d'autres études comparables dans le domaine de la recherche sur les nourrissons et l'attachement en Europe (Stern, 1985 ; Trevarthen et Aitken, 2001 ; Fonagy, Gergely, Jurist et Target, 2002 ; Ammaniti et Trentini, 2009 ; Cortina et Liotti, 2010) soutiennent de manière constante la vision de la personnalité organisée en termes de « soi-avec-l'autre », où l'interaction entre deux sujets est la condition nécessaire au développement psychique ainsi qu'à la cure psychologique (voir également les entrées distinctes THEORIES DE RELATIONS D'OBJET (LES), SELF (LE) et INTERSUBJECTIVITÉ (L')). VII. B. NEUROSCIENCES DYNAMIQUES ET DÉVELOPPEMENTALES, ET ÉTUDES COGNITIVES Les neuroscientifiques du développement ont suggéré qu'il pourrait y avoir un « autre virtuel » dans le cerveau dont les contours se remplissent avec l'expérience (Bråten, 2011). Les systèmes de neurones miroirs (Gallese, Eagle et Migone, 2007) sont considérés comme un élément potentiel de cette « intersubjectivité » innée. Les études neuro-psychanalytiques des structures et activités du cerveau droit impliquées dans les processus inconscients du « moi implicite avec l'autre » d'Allan Schore (2011) sont également pertinentes à cet égard. Dès les premiers stades de la vie intra-utérine/prénatale, les expériences sensorielles participent à la formation des mémoires émotionnelles et affectives de base, une véritable pierre angulaire de l'organisation des représentations précoces (Mancia, 1980 ; LeDoux, 1992). À la suite de l'étude de LeDoux sur l'interaction implicite des multiples systèmes de mémoire dans des conditions de traumatisme aigu chez les adultes, un certain nombre d'études longitudinales
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