Le Dictionnaire Encyclopédique de la Psychanalyse

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5. cette chimère doit être ‘comprise et transformée’ par l'analyste. Ce travail peut être conçu comme une ‘digestion psychique’ tout aussi bien des projections du patient/enfant que des conflits et affects de l'analyste/mère mobilisés par la projection. Il doit ensuite restituer un ‘contenu digeste’, avec le danger d'envoyer au patient une identification contre-projective. En Amérique Latine, Cassorla (2013) a approfondi le thème de la fonction symbolisante contenante de l'analyste, dans le contexte d’une ‘mise en acte chronique’ (voir l'entrée distincte ÉNACTION). Il décrit la capacité à symboliser en conséquence de l'action contenante de la fonction α symbolisante implicite, que l'analyste utilise pendant les énactions (mise en actes) chroniques. Dans ce contexte, la fonction α implicite de l'analyste est la capacité de l'analyste à tolérer (contenir) les mouvements obstructifs qui ont envahi le processus analytique, sans pour autant abandonner la quête de nouvelles approches visant à mieux comprendre ce qui a lieu, et à se préparer à des interprétations futures potentielles (des énactions), si, par son expérience, l’analysant les considère significatives »

V. CONCEPTS VOISINS

Le modèle contenant/contenu s'est développé en parallèle à d'autres concepts d’espace de l'esprit, qui focalisent sur la nécessité d'internaliser une fonction maternelle pour développer la capacité à penser/symboliser/mentaliser. La notion de contenance doit être différenciée de la notion de ‘holding’ (le ‘soutien’ ou le ‘tenir’) (Winnicott, 1960). Le ‘holding object’ (ou l’objet qui soutient) constitue cet objet environnemental dont le sens est déterminé par l'enfant ou l'analysant ; alors que l'objet contenant constitue un objet dont la valence équivaut à celle de l'objet contenant et son support. Le concept de ‘holding’ de D.W. Winnicott indique, comme celui de la contenance, que l'enfant ne peut se comprendre indépendamment de la mère et que l'internalisation du ‘holding’ maternel est nécessaire au développement mental. Cependant, le ‘holding’ est un terme plus large qui englobe aussi bien une sensibilité psychique accrue aux besoins de l'enfant, qu'un acte de tenir physiquement ou une disposition environnementale globale (Winnicott, 1960). La contenance, par contre, sous-entend une implication intrapsychique plus active de la part de l'objet, qui dépend davantage de sa personnalité. Esther Bick (1968), Donald Meltzer (1975), et plus tard, Didier Anzieu (1989), ont conceptualisé de manière légèrement différente, le développement d'un moi-peau doté d'une fonction contenante. Selon André Green (1999), une hallucination négative de la fonction maternelle est nécessaire pour qu'un espace interne de symbolisation

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