Dossier L’IA, on en fait quoi ?
Transformation numérique & ancrage humaniste Vivre, travailler et penser l’IA à l’EDHEC
les secteurs (industries, services, public/parapublic…) et toutes les fonctions de l’entreprise sont ou seront, à terme, impactés par l’IA.
Une question à laquelle l’IA ne répondra jamais aussi finement que le directeur du PGE de l’EDHEC : à quoi ressemblera un diplômé de la business school dans 10 ans ? Aux réponses trop fonctionnelles, étroites et peu pertinentes de la première, préférons les projections clairvoyantes de Tristan-Pierre Maury, étayées par une connaissance fine de la stratégie de l’école, notamment en matière d’IA, et des réflexions éthiques sur la part irrémédiablement humaine des futurs diplômés…
Quel socle commun de compétences en IA est transmis à tous vos étudiants ?
T.-P. M. Le cours « AI for Business, from principle to practice » sera suivi par l’intégralité des étudiants de M1, quelles que soient leur filière et la spécialisation vers laquelle ils s’oriente- ront ensuite. Ils vont ainsi acquérir le bagage nécessaire à une utilisation éthique, raisonnée et efficace de l’IA. En premier lieu, savoir prompter est une compétence en évolution dont il faut maîtriser les rouages : interroger de manière brute, sans prompt engineering peut conduire à des réponses imprécises
ou erronées. Mal utiliser une IA n’améliorera pas les connaissances ou les compétences de l’utilisateur, mais pourra aussi dégrader les résultats de la requête, avec de potentielles conséquences néfastes pour la mise en pratique. Gérer les interactions avec des Agents IA est également au programme de ce cours qui apprend aussi aux étudiants à détecter les biais, repérer la manière
Par Stéphanie Ouezman
Quelle place occupe l’intelligence artificielle dans la stratégie de l’EDHEC ?
Tristan-Pierre Maury. Le plan « Générations 2050 », pré- senté par l’EDHEC en juin dernier, donne un nouvel élan à l’intégra- tion de l’IA dans la vie et les pro- grammes de l’école. Toute l’insti- tution bénéficie de l’expertise du centre EDHEC IA pour transformer ses process, qu’ils concernent la production de recherche, l’in- génierie pédagogique ou l’expé- rience étudiante augmentée. Ma
dont les notions de parité, de minorité ou de diversité sont trai- tées, ou encore à déceler des réponses fondées sur des infor- mations obsolètes… tout ceci est complexe. Une autre famille de compétences autour de la gouvernance des données, de la réglementation RGPD, de la compliance dans son ensemble, sera abordée dans ce cours. Nos futurs diplômés doivent aussi savoir conduire la transformation IA des organisations. Vos étudiants apprennent-ils aussi avec l’IA ? T.-P. M. L’IA enrichit bien sûr l’expérience de nos étudiants et de nos professeurs, mais sans jamais remplacer ces derniers. J’insiste d’abord sur ce point, que je considère comme central pour le monde académique : à l’EDHEC, un « bot » n’est jamais, ni à l’origine, ni au cœur des cours, qui sont toujours créés et supervisés par nos enseignants-chercheurs. Proposer un accès à des assistants virtuels capables de répondre en continu aux questions des étudiants, de fournir des analyses complémen-
Tristan-Pierre Maury, directeur du PGE de l’EDHEC
mission est de m’assurer que l’intelligence artificielle est intégrée de manière transversale au sein du PGE : 100 % de nos étudiants doivent s’en approprier les usages dans leur vie académique et développer les compétences en lien avec l’IA nécessaires pour s’intégrer au marché du travail. Toutes les disciplines (marketing, finance, gestion, droit, RH…), tous
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n°18 Mai 2025
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