épreuve orale à dimension académique. Autant de signaux qui annoncent des débats nourris au sein des groupes de travail de la Cdefm (Conférence des directeurs des écoles françaises de management) œuvrant sur le continuum et les concours auxquels sont intégrés des enseignants de CPGE. Mathéma- tiques, langues, oraux : les chantiers sont nombreux, et loin d’être clos. Prépa/école : le jeu des emprunts croisés… Et si la prépa avait à s'inspirer des écoles de management ? Que pourrait-elle mettre en place sur tout ou partie de l'année qui serait de nature à faciliter la transition avec la première année de PGE si elles n'étaient pas contraintes par le temps, ce que 8 répondants sur 10 nous ont ici rappelé ? À condition de pouvoir desserrer l’étau du programme, stages et engagements associatifs sont perçus comme des expériences susceptibles de compléter utilement les apports académiques. Mais faut-il pour autant hybrider ces deux années de propédeutique ? La question divise. Certains ensei- gnants se montrent très réservés. « La classe préparatoire n’est plus seulement un socle, elle est devenue un moment de remise à
Séminaire Langues et Humanités de Barcelone
bascule entre deux mondes académiques. Sans surprise, ils concentrent donc une attention particulière. Interrogés sur leur pertinence, 67 % des professeurs de CPGE estiment que les épreuves évaluent globalement de manière satisfaisante le travail accompli durant les deux années de prépa. 33 % les jugent seulement partiellement adaptées. Mais lorsqu’il s’agit d’anticiper la réussite des candidats une fois intégrés en école, le verdict est sans appel : pour la quasi-unanimité des répondants, les concours constituent un bon, voire un très bon baromètre du succès futur des étudiants. Que serait-il souhaitable de faire pour rendre les épreuves plus pertinentes encore, sans en dénaturer l'esprit ? Nos suggestions suscitent des réactions… Ajouter des épreuves écrites ou orales ? En modifier la durée (plus longues ou plus courtes) ? Non ! Introduire une part d'évaluation continue ou de dossier ? Pas davantage ! Intégrer l'usage de l'IA comme support d'évaluation ou de préparation ? Refus net, là encore. Les pistes jugées réellement fécondes se situent ailleurs : dans une réflexion sur la nature même des épreuves. Adapter les formats, renouveler les thèmes, enrichir les oraux par davantage de mises en situation, d'appels créativité ou de sollicitation des capacités d’analyse contextualisée apparaît comme la voie la plus stimulante. Certains évoquent aussi, plus prudemment, une révision des barèmes et des coef- ficients. Ces interrogations résonnent d’ailleurs avec les évolutions déjà engagées du côté des écoles. Audencia a ainsi inauguré en 2025 un nouvel oral collectif, IMT-BS introduira dès 2026 un exercice collectif en complément de l’entre- tien individuel, tandis que l’EDHEC ajoutera, en 2027, une
L’équipe co-organisatrice du séminaire Langues & Humanités entourée des participants 2025
Pour la troisième année consécutive, TBS Education et l’APHEC ont co-organisé le séminaire Langues et Humanités proposé sur le campus barcelonais de la business school aux préparationnaires sur le point d’intégrer leur 2 e année de CPGE économique et commerciale ou littéraire. Durant deux semaines en juillet dernier, une cinquantante d’élèves ont travaillé l’espagnol et le thème de culture générale 2026, Juger, en immersion dans la capitale de la Catalogne. Conférences, rencontres avec des
entreprises et visites de la ville étaient également au programme. Nous avons publié sur major- prepa.com un article de Véronique Bonnet, professeur de philosophie en CPGE et vice- présidente de l’APHEC, retraçant l’édition 2025 de ce séminaire.
TBS Education x APHEC Séminaire Langues & Humanités à Barcelone
« Un partenariat exemplaire qui en dit beaucoup sur notre filière »
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n°19 Décembre 2025
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