+50%
La Figura 7 refleja que para cada tipo de usuario, la frecuencia media de uso de las TIC en el colegio es similar en España y Estonia, e inferior que en Finlandia. Aun así, las diferencias son relativamente pequeñas. El Apéndice 3 muestra la frecuencia media para cada pregunta específica del cuestionario de uso de las TIC en el centro. Se observa que a la pregunta sobre la frecuencia de uso de las TIC para “chatear en el centro”, el alumnado finés reporta una frecuencia aproximadamente dos veces superior a la del alumnado español y estonio (excepto para usuarios muy intensivos, donde la diferencia es menor). Otra de las preguntas que eleva la frecuencia media de Finlandia en comparación con España y Estonia es la de "navegar por internet para trabajo de clase”, donde la diferencia es especialmente notable entre los quintiles que se encuentran entre el primero y el cuarto (es decir, de usuario muy bajo a usuario intensivo).
En resumen, se observa que el usuario muy intensivo realiza, de media, un uso de las TIC en las aulas superior a 1-2 veces por semana e inferior a un uso diario 16 . Asimismo, se encuentra que la frecuencia media reportada incrementa paulatinamente del usuario muy bajo al bajo, del bajo al medio, y del medio al intensivo. No obstante, entre el usuario intensivo y el muy intensivo, la frecuencia media reportada difiere de manera sustancial, aumentando en más del 50% en el caso de España (lo cual contrasta con el aumento para el resto de usuarios, que no supera el 30%). Una vez establecido el contexto, se explora a continuación la relación entre diferentes grados de uso de las TIC en el colegio y la puntuación en matemáticas, ciencias y lectura. El usuario muy intensivo realiza, de media, un uso de las TIC en las aulas superior a 1-2 veces por semana
16– Esta afirmación aplica al perfil medio del usuario muy inten- sivo. Es decir, se dan casos en los que el usuario muy inten- sivo realiza un uso de 1-2 veces por semana y otros casos de usuarios muy intensivos en los que el uso es diario.
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