Basándose en esa información y en la integración de esos elementos en la asignatura se determina el índice de internacionalización, y se clasi- fica la inclusión de elementos según su presencia: ocasional, modera- do, sustancial y completo. • Descripción del espacio académico: en este apartado se describe de manera atractiva el propósito de la asignatura (espacio académico, curso, taller, entre otros), el alcance y la profundidad de los saberes que se trabajarán, de acuerdo con el logro de los resultados de apren- dizaje y la contribución al desarrollo de las metacompetencias. Debe redactarse de tal manera que el estudiante reconozca la pertinencia e importancia del espacio académico para su desarrollo profesional, la- boral y personal (máximo 200 palabras). • Articulación de los elementos curriculares: en este espacio se establece una correlación directa entre la competencia y el resultado de aprendi- zaje (RA), el nivel de logro, la metodología de aprendizaje experiencial y el indicador de desempeño. Esta conexión es una manifestación cla- ra de la coherencia entre el nivel meso y microcurricular. • Saberes: este apartado incluye una tabla que establece conexión entre los conocimientos abordados en el espacio académico con la descrip- ción detallada que indica el alcance, la extensión y la profundidad. Esta información sirve como guía para los estudiantes y proporciona los in- sumos necesarios para que el profesor a cargo del curso pueda diseñar actividades orientadas al desarrollo de la metacompetencia, de modo que se facilite la consecución del indicador de desempeño asignado. • Evaluación: la Universidad promueve la evaluación integral para la ve- rificación del logro de los resultados de aprendizaje mediante los indi- cadores de desempeño, facilitada con la implementación de matrices de asignatura o espacio académico, estructuras que garantizan proce- sos transparentes, centrados en los estudiantes y enfocadas en evaluar los indicadores de desempeño y no contenidos.
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