En la Universidad de La Sabana el syllabus asegura la coherencia curricular al alinear las metacompetencias del perfil del graduado con los resultados de aprendizaje declarados por el programa, así como con los indicadores de desempeño formulados para cada asignatura (espacio académico, cur- so, taller, entre otros). El tiempo de vigencia de los syllabus se relaciona con propuestas académicas coherentes y pertinentes que respondan a las nece- sidades del entorno. Es importante destacar que el syllabus está asociado a la asignatura y no al profesor, por lo que su estructuración se da en la matriz de coherencia cu- rricular, y desde procesos de automatización se construyen los syllabus para cada programa. Es así como cualquier ajuste en el documento se hace en consonancia con los ejercicios de coherencia curricular llevados a cabo por el programa en el marco de los procesos de autoevaluación e implementa- ción de acciones de mejora. En el syllabus se relacionan los siguientes apar- tados: identificación de la asignatura o espacio académico, saberes pre y correquisitos, componente internacional, descripción del espacio académi- co, articulación de los elementos curriculares, saberes, evaluación, matriz de evaluación de asignatura o espacio académico, referencias y control de información documentada. Planeador de asignatura En el ámbito institucional, el planeador de asignatura o espacio académi- co es un instrumento que permite diseñar las prácticas pedagógicas consi- derando elementos importantes para la gestión curricular. Es construido por el profesor y respeta la autonomía o libertad de cátedra; en esencia el profesor debe asegurar la coherencia curricular a través del logro de los RA evaluados en términos del indicador de desempeño. Acosta et al. (2022) concuerdan en que la guía o el planeador se convierte en la hoja de ruta por seguir durante las sesiones que estructuran la asignatura o el espacio aca- démico, asegurando así el proceso de aprendizaje. Se podría considerar una
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