NÚMERO 4 | INICIO DE OPERACIONES DE LA NUEVA GENERACIÓN DE EXÁMENES DEL CENEVAL
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Conclusión
Debe reconocerse que es inevitable que las instituciones y los sistemas educativos tomen decisiones que categorizan a los sustentantes. Hacerlo mediante una prueba y toda la me - todología que esto conlleva es una vía que se fundamenta y justifica, en el caso del establecimiento de los puntos de corte, siguiendo principios que abarcan grupos colegiados de exper - tos y su adecuada capacitación, la documentación del proceso y una racionalidad para determinar puntajes particulares. Todo lo anterior se garantiza al utilizar métodos como el de Angoff y el Bookmark. La extensa metodología asociada al establecimiento de los puntos de corte radica en que partimos de un contexto en el que como sociedad esperamos que el que un estudiante sea ubicado en una categoría no sea consecuencia de una decisión arbitraria caprichosa o sin fundamento, sino todo lo contrario. Esa es la razón por la que se ha desarrollado una amplia litera - tura referente a establecer puntos de corte idóneos de acuerdo con el contexto de la evaluación y con factores de muy diversa índole: sociales, psicométricos, políticos, entre otros. En esen - cia, se desea ubicar a los estudiantes en categorías de acuer - do con criterios técnicos sólidos. Debido a estas decisiones de alto impacto el desarrollo de este tema sigue en constante evolución, por ejemplo, en 2020 apareció una sección especial en la revista Educational Measuement: Issues and Practice sobre temas y avances en el establecimiento de estándares.
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