CENEVAL INVESTIGA 61
y recibir educación. En el caso de la evaluación también ocu - rrieron varios cambios; por ejemplo, en el Ceneval se dise - ñaron herramientas como el Examen desde casa, que permite que los sustentantes sean examinados desde su hogar o des - de otro sitio con condiciones de aislamiento y seguridad. En ese sentido, diversas instituciones, tanto nacionales como internacionales, han expresado, por medio de un con - junto de estudios, su preocupación por el impacto que tuvo la pandemia en el acceso a la educación, así como en la calidad y la evaluación de ésta. En cuanto a algunos datos relevantes, el Unicef ha desta - cado que los rezagos de aprendizaje se vieron agudizados de - bido al cierre de escuelas. En marzo de 2021, reportó que en México permanecieron cerradas 180 días: de marzo de 2020 a febrero de 2021. Esta cifra fue superior al promedio en Amé - rica Latina y el Caribe, y colocó al país en octavo lugar entre las naciones donde las escuelas se habían cerrado por mayor tiempo. Adicionalmente, en marzo, el Inegi presentó los resultados de la Encuesta para la Medición del Impacto covid-19 en la Educación 2020, los cuales destacan que 33.6 millones (62%) del total de personas de entre los 3 y 29 años estuvieron inscri - tas en el ciclo escolar 2019-2020; de ellas, 2.2% no concluyó el ciclo escolar, lo cual en algunos casos se relacionó con el covid-19 y la falta de dinero o recursos. Por estos dos motivos, 5.2 millones de personas de 3 a 29 años (9.6% del total) no se inscribieron al ciclo escolar 2020-2021. En estos mismos resultados se destaca que las principales desventajas de la educación a distancia fueron, en primer lugar, que no se aprende o se aprende menos que de manera presen- cial. En segundo lugar, se reportó la escasez de seguimiento al aprendizaje de los alumnos y la falta de capacidad técnica o habilidad pedagógica de padres o tutores para transmitir los conocimientos.
Made with FlippingBook Annual report maker