| 364
التعليم اإلعالمي بم ون التف ير النقدي، ومعدالت استفادة طلة اإلعالم من آليات التحقق من مصداقية المحتوى اإلخاري على منصات التواصل االجتماعي. وخصلت الدراســة إلى أن الطلة يستخدمون عددًا من اآلليات للتحقق من مصداقية المحتوى علــى هذه المنصات، وفــي مقدمتها المقارنة، ولغة المحتــوى، والحظت أن هناك ارتاطًا بين آلية التحقق اللغوي من مصداقية المحتوى ودرجة اســتيعابهم للمعارف المتعلقة بالتف ير النقدي وعناصره. أما على صعيد م افحة األخار الزائفة والمعلومات المضللة، فقد أكد األكاديميان في ،) Stephan Lewandowsky علم النفس اإلدراكي واالجتماعي، ستيفان ليفاندوس ي ( )، أهمية التدابير االســتاقية 16 () Sander van der Linden وســاندر فان دير ليندن ( لمنــع االنجــرار إلى هذا النوع من المواد في المقام األول، ويعتمد ذلك على نظرية التحصين النفســية؛ فإذا جرى تحذير الناس مســ ًا من أنهم قد يتعرضون للتضليل، وتُقدَم إليهم أمثلة يم ن أن ت شف تعرضهم للتضليل، فسيصحون أكثر حصانة ضد المعلومات المضللة. وقدم الاحثان عددًا من األساليب التي يم ن أن تعزز مقاومة األشــخاص للمعلومات المضللة، بدءًا من التحذيرات العامة، ومرورًا باإلرشــادات األكثر تحديدًا حول األساليب المضللة (الخطابية). واعتمادًا على الشواهد المتاحة، فــإن هذه النظرية تدو وســيلة واعدة للمســاعدة في حماية النــاس من المعلومات المضللة واألخار الزائفة. وللمســاعدة في مواجهة االنتشار السريع للمعلومات المضللة عر اإلنترنت، والذي يش ِّكِل خطرًا متزايدًا على المجتمعات في جميع أنحاء العالم، وامتدادًا للجهود الرامية ) Jon Roozenbeek إلــى م افحة التضليل اإلعالمي، قام الاحثان، جون روزنيك ( يتم فيها ت ليف المشــاركين " لعة أخار زائفة " )، بتطوير 17 وســاندر فان دير ليندن( بإنشــاء مقال إخاري حول قضية مسيســة بشــدة، مثل أزمة الالجئين األوروبيين، باستخدام أساليب مضللة من منظورات مختلفة لمنتجي األخار الزائفة الختار فعالية محوثًا من طلة الثانوية 95 اللعة. وقد تم تطيق التجربة على عينة عشوائية بلغت العامة، وقدَمت النتائج بعض األدلة األولية على أن ممارسة لعة األخار الزائفة قلَلت من الموثوقية واإلقناع المتصورين للقصص اإلخارية الزائفة بش ل عام. ويشير ذلك إلى أن األلعاب التعليمية قد ت ون وسيلة واعدة لحماية الجمهور من األخار الزائفة.
Made with FlippingBook Online newsletter