Revista Ceneval Investiga #7

CENEVAL INVESTIGA 41

Conclusión

En el presente análisis se implementó un procedimiento esta - dístico para investigar el efecto de las modalidades de examen impreso y examen desde casa. Para controlar las diferencias en la habilidad de los sustentantes se utilizó la técnica de empa - rejamiento completo con la puntuación de propensión. En lo referente a las puntuaciones totales (crudas y estandarizadas), no se detectaron diferencias importantes ocasionadas por la modalidad de aplicación, por lo que, a la luz de los métodos empleados en la presente investigación, podemos considerar que las calificaciones obtenidas con el Examen impreso y con el Examen desde casa son prácticamente intercambiables.

Lecturas recomendadas

Haberman, S. J. (2015). Pseudo-Equivalent Groups and Linking. Journal of Educational and Behavioral Statistics , 40(3), 254-273. Jiménez-Pacheco, S. E. (2022). Métodos alternativos para estudios observa - cionales en investigación educativa: puntuación de propensión y empare - jamiento para estimar efectos causales. Revista de Evaluación e Investigación Educativa, 6(1). https://online.flippingbook.com/view/917214422/16/ Kim, S., & Walker, M. (2021). Assessing mode effects of at home testing without a randomized trial. ETS Research Report Series , 2021(1), 1-21. Rosenbaum, P. R., & Rubin, D. B. (1985). Constructing a Control Group Using Multivariate Matched Sampling Methods That Incorporate the Propensity Score. The American Statistician , 39(1), 33-38. Stowell, J. R., & Bennett, D. (2010). Effects of online testing on student exam performance and test anxiety. ACM Journal on Educational Resources in Computing , 42 (2), 161-171. Zeng, J., Yin, P., & Shedden, K. A. (2015). Does Matching Quality Matter in Mode Comparison Studies? Educational and Psychological Measurement , 75 (6), 1045-1062.

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