גלית מנחם ויצמן אשת חינוך המבקשת לשזור מילה ועוד מילה שיהפכו למשפט, שיהיה לשיר או אולי סיפור. שיפגיש בין אנשים ויצמיח חיבור.
שעת חינוך 052-8875373 גלית מנחם ויצמן, מאמנת חינוכית רגשית, מדריכה פדגוגית, מנחה לסדנאות העצמה וכתיבה יצירתית טיפולית מאין יבוא עזרי?
של תחום הדעת (עברית, אנגלית, מת־ מטיקה). ככל שאתה קורא יותר, זיכרו: כך יש יותר דברים שאתה יודע. ככל שאתה לומד יותר כך תלך ליותר מקומות (ד"ר סוס) * בשבוע שעבר חווינו את פוגרום אמסט־ רדם. לאחר משחק הכדורגל בין אייאקס למכבי, החלו תקיפות אלימות כלפי אזר־ חים ישראלים. אלימות פיזית קשה, מסע הפחדה והשפלה מצד פורעים מוסלמים כלפי האוהדים מישראל רק בגלל היותם ישראלים, יהודים. אירוע אנטישמי חמור שחייב להדליק נורה אדומה לעולם כולו. מסתבר שהיו התראות בישראל רק שאף אחד לא טרח להזהיר את האוהדים. באותו אירוע נכחו אישי ובני בכורי. הם עברו רגעים של חוסר אונים בהם הבינו שעליהם לפעול במהרה ולהציל את עצמם מידי הפורעים. בנס גדול כשמטרים ספו־ רים לידם רצו הפורעים עם שנאה יוקדת בעיניים הם הצליחו לחמוק מהם. בקבלת החלטות מושכלת ובתושייה הגיעו למלון אך גם שם המשיך הפוגרום, הם הסתג־ רו בחדר כשבחוץ נזרקים חזיזים, צעקות לעזרה ופורעים משתוללים ואין משטרה או כוחות בטחון שיגנו עליהם. בזכות בן משפחה אמיץ המתגורר באמסטרדם הצלי־ חו להגיע לשדה התעופה ומשם לישראל. ארץ ישראל שלנו שלמרות כל האתג־ רים היא היתה ותהיה המקום הבטוח שלנו בעולם. אין לנו ארץ אחרת גם אם אדמתנו בוערת. ** 101 . הימים עוברים, המלחמה נמשכת חטופים וחטופות עדיין שם. הם חייבים לחזור! הכי מהר שאפשר. בשורות טובות לכל אחד ואחת מכם ולכל עם ישראל. שבת שלום.
טיבת הביניים עם פערים גדולים בהבנת הנקרא ובקריאה. דבר זה יכול לפגוע בהם בלימודים ובחטיבה ובהתמודדות עם מב־ חני הבגרות בתיכון. כמנחה פדגוגית ברשת דרכא אני מלווה מורים ומורות המלמדים ב"תכנית עז־ ריאלי". תכנית עזריאלי, המופעלת בזכות תרומת "קרן עזריאלי" היא תכנית רשתית המבקשת לצמצם פערים לימודיים בעב־ רית, אנגלית ומתמטיקה. בתכנית שמים דגש על אסטרטגיות קריאה והבנת הנקרא ושואפים/מכוונים שלאחר שלוש שנות עזריאלי בחטיבה, ההתמודדות עם מבחני הבגרות בתיכון תהיה טובה. בתכנית, המורים מקבלים הנחייה והכוונה פדגוגית. קבוצת הלמידה מונה מספר קטן של תלמידים יחסית לכי־ תה הגדולה. השעות הן שעות תוספתיות כך שהתלמידים בתכנית מקבלים תגבור
רכישת מיומנות של קריאה, הבנת הנק־ רא והבעה בכתב היא מהחשובות ביותר. כל תלמיד ותלמידה עם כניסתם למערכת חינוך מתחילים בתהליך ארוך של רכישת קריאה וכתיבה. כיתות א-ב הן קריטיות בתהליך הרכי־ שה ועם זאת אנו עדים לעובדה שתלמי־ דים רבים בגילאים גדולים יותר עדיין מתקשים לרכוש את מיומנויות הקריאה והכתיבה. להיות אוריין פירושו לדעת קרוא וכתוב. נשאלת השאלה האם כל מי שיודע לקרוא מבין את מה שהוא קורא? התשובה היא לא. תלמידים רבים מצליחים לקרוא אך אינם מבינים את מה שקראו. תלמידים רבים קוראים את שאלת המבחן אך אינם מבינים כיצד לפצח אותה. לא מבינים למה התכוון "המשורר" כשכתב את השאלה. לא פעם אי הצלחה במטלה, מבחן מגי־ עה בגלל חוסר הבנה של ההוראות. בגלל אוצר מילים דל ובגלל שיבושי קריאה של מילים בטקסט. ברגע שהתלמידים והת־ למידות יצליחו לקרוא כנדרש, להגות את המילים נכונה, להבין את משמעות המילים ופירושן כך יצליחו להתמודד עם הטקסט בין אם בשיעור ובין אם במבחן. הצלחה לימודית נשענת על הבנת הנק־ רא וקריאה רהוטה ומדויקת. זה לא סוד שהיום פחות ופחות קוראים ספרים. שפת המסרונים היא דלה וחסרה. לא פעם הר־ צון להיות יצירתיים בהוראה בא על חש־ בון הוראת קריאה וכתיבה כנדרש. חשוב להיות יצירתיים במיוחד במיומנות קריאה וכתיבה. לא מבטלים את הבסיס על מנת .׳21- להרגיש ב׳מאה ה מפו את התלמידים והתלמידות בכי־ תתכם. בדקו כל אחד ואחת, מה רמת הק־ ריאה, הבנת הנקרא ואוצר המילים. הכינו תוכנית למידה אישית לכל תלמיד ותל־ מידה עד שתכריזו עליהם שהם אוריניים. לא מעט תלמידים ותלמידות מסיימים לימודים בבית הספר היסודי, מגיעים לח־
סִמְטָה חֲש ׁוּכָה פָּנַס הַלֵּב מֵאִיץ לְמַהֵר, לֹא לְוַת ֵּר.
סִמְטָה חֲש ׁוּכָה צְעָקָה כָּאן לְיַד מַרְגִּיש לְבַד. ְעֵינַיִם ת ּוֹפְסוֹת פִּק ּוּד לִמְצֹא אֶת הַד ֶּרֶך
לְהַגִּיע לְמֶרְחָב בָּטוּחַ. יָד רוֹעֶדֶת מוּל ד ֶּלֶת מַפְת ֵּח מְסוֹבֵב מְצִיאוּת. הַל ֵּב פ ּוֹגֵש נֶפֶש הַפ ּוֹגֶש ֶׁת חִב ּוּק. נִגְמַר אֵרוּע מַתְחִיל סִפּוּר ש ִׁחְרוּר
(גלית מנחם ויצמן)
Made with FlippingBook - professional solution for displaying marketing and sales documents online