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NÚMERO 11 | 30 AÑOS DEL CENEVAL
Frente al contexto en el cual existe una relación entre lu - gares disponibles y solicitudes de ingreso, debe decidirse con base en información de un instrumento de medida confiable, seguro, libre de favoritismos, aplicado en las mismas condicio - nes para todos y con resultados que permitan ordenar a los as - pirantes única y exclusivamente conforme al mérito académico demostrado en la prueba, requisito fundamental para dotar con la mayor transparencia posible la asignación de recursos y espacios educativos que la sociedad demanda. Se tiene la falsa apreciación de que aplicar un examen para el ingreso a un determinado programa educativo representa un problema para los aspirantes; sin embargo, hay diferentes aspectos que, solos o en conjunto, pueden influir en las opor - tunidades de acceso a las opciones educativas de preferen - cia: la limitada oferta educativa disponible, determinada por factores como la infraestructura, el presupuesto asignado y el personal educativo disponible y capacitado, así como las diferencias en los niveles de calidad de los programas acadé - micos en términos de su relevancia y pertinencia, entre otros. Además del puntaje global reportado, los ejercicios de evaluación deben tener la capacidad de ofrecer información sobre el desempeño académico demostrado en las diferentes áreas y contenidos de la prueba. El nivel de detalle de los re - sultados obtenidos es fundamental para que las instituciones educativas conozcan las características de la población que ingresa y los conocimientos mínimos con que cuentan. Esto brinda un panorama amplio a las autoridades educativas o a la comunidad escolar porque permite canalizar el fortalecimien - to académico en los contenidos de bajo desempeño y ofrecer estrategias como cursos específicos de nivelación académica o tutoría. Los resultados de evaluaciones que se aplican para medir el desempeño académico de los alumnos o del profesional docente, así como el funcionamiento y equipamiento de las
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