CENEVAL INVESTIGA 39
Sánchez 13 enfatizó en la importancia de concebir la educación de calidad como “sentipensante intercultural”, lo que significa propiciar una educación transdisciplinar y adaptable a las cam - biantes configuraciones socioculturales; para lograrlo –dijo–, es esencial fomentar la inclusión y la atención a la diversidad de los alumnos y sus comunidades, promover el desarrollo in - tegral y equitativo de los estudiantes, así como resolver los problemas que se presentan en los contextos en los que se desenvuelven. También se requiere que la educación trascien - da el enfoque individualista y centrado en la cognición, que cultive el pensamiento crítico y el equilibrio entre mente, co - razón, espíritu y cuerpo con la intención de influir en la meta - consciencia y en la humanización del proceso educativo, para formar individuos holísticos que contribuyan al buen vivir y al bien común. El Mtro. Antonio Domínguez Sagols, 14 al abordar el tema de la equidad, mencionó que esta es distinta a la igualdad, y que la educación, más que buscar la igualdad, debe aspirar al re - conocimiento de las diferencias individuales de los estudian - tes en cuanto a sus inteligencias, habilidades e intereses, para favorecer la identificación de “su elemento”, es decir, aquello para lo que son buenos, lo que les apasiona y los hará felices, así como ofrecerles las mejores condiciones para que logren ser exitosos. Es necesario –agregó– asegurar el bienestar e invertir en la capacitación de los docentes, ya que ellos tienen un papel central en el logro de estos propósitos. La Dra. María Assunção Flores 15 coincidió en que los docen - tes son una figura central en la implementación del currículo, lo cual evidenció con un análisis del currículo de nivel básico y secundario en Portugal; en él identificó que, si bien el currículo 13 Director de Educación y Desarrollo Sostenible de la Unesco para América Latina y el Caribe. 14 Director General de Fundación Azteca. 15 Directora del Centro de Investigación en Estudios del Niño; presidenta del Grupo de Interés Especial “The Lives of Teachers” de la American Educational Research Association; miembro de la junta directiva de la red de Política de Formación Docente en Europa y del Foro Internacional para el Desarrollo de Formadores de Docentes; directora ejecutiva de Profesores y Teoría y Práctica de la Enseñanza y codirectora de la Revista Europea de Formación Docente .
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