CENEVAL INVESTIGA 41
de logro que antes no habían sido posibles. Si bien es difícil transitar del proyecto de reforma educativa hacia una verda - dera transformación, es importante que este proceso se realice de manera holística y progresiva mediante una estrategia que contemple el mejor futuro posible y que se implemente confor - me a dicho modelo. De acuerdo con la Dra. Teresa Flores Petour, 17 otro ámbi - to en el que se observan tensiones es la vinculación entre el currículo, la didáctica y la evaluación, especialmente cuando esta última es estandarizada y de alto impacto, como en el caso del Simce (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación) en Chile, donde se ha identificado que algunos de los efectos negativos de este tipo de prácticas evaluativas implican a) sim - plificación y empobrecimiento de la medición, b) procesos de enseñanza superficiales y centrados en la aprobación, c) estig - matización de escuelas y estudiantes a partir de los resultados obtenidos en la evaluación, así como d) agotamiento y estrés de los alumnos. Sumado a estos efectos, existe evidencia que cuestiona la equidad de esta práctica evaluativa y que contra - dice los supuestos de homogeneidad, estandarización y justicia en los cuales se fundamenta. Para reducir el impacto de estas cuestiones, se sugiere que la evaluación estandarizada parta de una visión integral de la educación, incluya un propósito formativo orientado al aprendizaje y la mejora, se base en cri - terios pertinentes y compartidos y establezca nuevas formas de participación de la comunidad, como en el diseño y la imple - mentación de los sistemas de evaluación o en la interpretación y el uso de los resultados. La Dra. Inés Riego 18 contribuyó a la reflexión en torno a la transformación educativa al hablar de la rehumanización de la educación superior en la era digital, la cual –señaló– ha resig - nificado nuestro tiempo y ha dejado una huella indeleble en 17 Profesora asistente del Departamento de Estudios Pedagógicos de la Universidad de Chile. 18 Vicepresidenta de la Asociación Iberoamericana de Personalismo, fundadora y presidenta del Instituto Emmanuel Mounier, fundadora y directora de Persona. Revista Iberoamericana de Perso - nalismo Comunitario , consultora académica por Argentina y miembro del Directorio del Obser - vatorio Regional de Responsabilidad Social para América Latina y el Caribe.
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