mange barn med vedtak om spesialundervisning ikke fikk det de hadde rett på. – Vi var da tydelige på at kommunene var nødt til å prioritere spesialundervisning for de mest utsatte, og vi så en tydelig forbedring i løpet av året. I vår var det en av tre som ikke fikk undervisningen de hadde krav på, mens i høst var det en av ti som ikke fikk alle sine timer. Det er ikke så verst i en pandemi, men like fullt forferdelig for de ungene som ikke har fått det de skulle ha, sier Melby. At stabilitet er viktig for mange med ASD, er hun klar over. – Det har vi ikke helt greid å ivareta i pandemien. Det har vært umulig, faktisk, fordi det har vært en krisesituasjon, og ikke mulighet for å få tak i fagfolk. Mange har hatt lyst til å sette inn vikarer, men det har ikke vært tilgjengelig, sier hun. Elevene som mistet sine timer med spesialpedagog på grunn av ressursmangel, vil ikke nødvendigvis kunne få tatt dem igjen. – Det vet vi ikke om vi klarer.
– Det var ikke snakk om veldig store lærevansker hos denne eleven, men som lærer opplevde jeg å få altfor sent beskjed om hva eleven trengte av tilpasning. Egentlig var det ganske små grep jeg trengte å gjøre for at eleven kunne få det bedre, sier hun. Melby overtok som kunnskapsminister i mars i fjor, samtidig som skolene stengte ned på grunn av koronapandemien. En del elever med ASD opplevde at rutinene i undervisningen forsvant, og flere fikk ikke tilrettelagt skoletilbudet i ukene skolene var stengt. – Situasjonen vi har vært gjennom det siste året, har satt både skolene og kommunene veldig på prøve, sier Melby. Foreldre kontaktet henne Hun fikk selv mange henvendelser fra foreldre som var fortvilet fordi stabiliteten i hverdagen til barna deres var borte. Støttetiltak som hadde vært viktige for barna forsvant. Særlig i starten av pandemien så Melby at veldig
14
Made with FlippingBook Proposal Creator