O trabalho apresentado a seguir foi desenvolvido como projeto de Iniciação Científica entre 2011 e 2012 e orientado pelo professor do Instituto de Biociências da USP, Paulo Sano. No projeto, tínhamos como objetivos centrais: 1. Verificar e sistematizar as percepções das crianças mora - doras do Cerrado com relação a esse bioma, mais especifi - camente crianças das comunidades quilombolas Mumbuca e Prata; e 2. Produzir subsídios para o desenvolvimento de projetos de Educação Ambiental relacionados à conserva - ção do Cerrado no Jalapão. Em um primeiro momento, visitamos as comunida - des quilombolas juntamente com outros pesquisadores que já desenvolviam suas pesquisas na região há alguns anos. Esse primeiro encontro teve como objetivo conhe - cer as pessoas, as escolas, as professoras e as crianças. A partir daí, construímos a ideia da pesquisa pensando no que poderia ser útil também à comunidade, às escolas e às professoras tanto em termos de educação ambiental quanto de conservação do bioma Cerrado no Jalapão. O projeto seguiu com outras viagens ao Jalapão nas quais as atividades foram feitas diretamente com os 3ºs, 4ºs e 5ºs anos das escolas dos quilombos Mumbuca e Povoado do Prata. Todas as atividades foram realizadas somente após apresentação e acordo da direção e das respectivas
professoras das turmas. Além disso, um termo de consenti - mento de pesquisa foi compartilhado e acordado com esses responsáveis antes do desenvolvimento do projeto. As atividades com as crianças consistiam em uma verifi - cação de percepções sobre o bioma Cerrado e tinham seu início em um momento de conversa guiada por perguntas e tópicos centrais. Inicialmente, a conversa girava em torno do que fosse importante para as crianças em termos de suas brincadeiras favoritas e locais que gostavam de brincar. À medida que a conversa seguia, ela permitiu também que as crianças descrevessem quais eram os elementos e locais mais importantes para elas em seu cotidiano e suas brin - cadeiras. Nesse primeiro momento de conversa, os aspec - tos voltados à diversidade da flora do Cerrado, bem como elementos relacionados a ambientes com água, os “brejos” 1 , ganharam grande destaque. Em um segundo momento foi pedido que as crianças fizessem um desenho livre que poderia ou não ter relação com a nossa conversa anterior. À medida que os desenhos surgiam, as crianças realizavam sua descrição e, novamente,
1 Chamamos de brejo - dentro do contexto do Jalapão - ambien- tes aquáticos adjacentes às veredas, que por sua vez, são os locais de ocorrência dos buritis.
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