NÚMERO 2 | INNOVACIONES EN LA NUEVA GENERACIÓN DE EXÁMENES DEL CENEVAL
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interna que rige el diseño, la elaboración y la operación de las pruebas y, asimismo, están siendo mejoradas muchas funcio - nalidades de las plataformas electrónicas que se utilizan para elaborar reactivos y ensamblar versiones. Asimismo, se han mejorado los documentos que fundamentan las pruebas, los reportes de resultados, los cuestionarios de contexto y los me - dios de promoción de los instrumentos. Es decir, la renovación de los instrumentos del Ceneval trajo consigo la renovación de otros instrumentos y procedimientos. Otro aspecto destacable, transversal a todos los nuevos ins - trumentos, es la integración de un reporte de habilidades so - cioemocionales, el cual se entregará tanto a los sustentantes como a las instituciones educativas. Este reporte se elabora con la información que los sustentantes emiten en el cuestionario de contexto. En particular, se estarán evaluando las siguientes habilidades socioemocionales: gusto por la escuela, coopera - ción, perseverancia académica, metacognición y compromiso académico. Esta selección está basada en el modelo de la Dra. Camille Farrington y sus colegas de la Universidad de Chicago.
A grandes rasgos, ¿en qué consistió el trabajo de diseño de estos nuevos exámenes?
Se buscó que el Consejo de Planeación Académica estuvie - ra conformado por personal interno con gran experiencia en evaluación y psicometría además de un grupo de asesores ex - ternos. Se pusieron a consideración del CPA los propósitos y fundamentos de los instrumentos así como la mejor manera de cumplir dichos objetivos. En 18 meses el Consejo sesionó en 50 ocasiones. Ahí se aprobaron las nuevas estructuras de las pruebas, las condicio - nes de operación, los reportes de resultados, la integración de los consejos técnicos, las formas de calificación, los cuestiona - rios de contexto, entre otras cosas.
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