NÚMERO 2 | INNOVACIONES EN LA NUEVA GENERACIÓN DE EXÁMENES DEL CENEVAL
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Es importante precisar un punto acerca de la evaluación de la expresión escrita. Como se sabe, esta habilidad general - mente es valorada con pruebas directas, llamadas también de respuesta construida . En ellas, el sustentante escribe un texto con ciertos criterios específicos. Este mecanismo proporciona información muy amplia sobre el proceso de escritura; sin em - bargo, lleva tiempo realizarlo y valorarlo. Otra forma de evaluar la escritura es de manera indirecta. De este modo, se concibe la escritura como un proceso que comprende al menos tres etapas: planificación, textualización y revisión. En esta última, el escritor selecciona y discrimina pasajes textuales que cum - plen con el fin comunicativo que se espera lograr. Las pruebas denominadas de redacción indirecta se sustentan precisamente en esta etapa y su característica central es que el sustentante selecciona pasajes textuales que cumplen con ciertas directri - ces. Esta prueba indirecta proporciona un conocimiento igual - mente valioso al de las pruebas directas; además, sus resultados se devuelven en tiempos más cortos. En los EGEL Plus, en el DOMINA - BACH y en los EXANI , las pruebas de expresión escrita son evaluadas de forma indirecta. Dos razones adicionales podrían sustentar más aún la im - portancia de evaluar la comprensión lectora y la expresión es - crita. La primera de ellas proviene de la Encuesta Nacional de Lectura que recolectó información sobre las prácticas lectoras de la población mexicana. La encuesta se realizó hace más de 10 años y arrojó los siguientes datos: 75% de las personas con algún grado universitario dijo entender “Todo” o “Mucho” de lo que lee y, por lo tanto, 25% expresó entender “Poco” o “Nada”. Los resultados a esta pregunta podrían dar la impresión de que el panorama es positivo (desde su percepción, tres cuartas partes de quienes cuentan con estudios universitarios dijeron comprender todo o mucho de lo que estaban leyendo). Sin em - bargo, una cuarta parte de quienes han cursado al menos 12 años de escolarización dicen entender poco o nada de lo que leen. Desde este punto de vista, se puede concluir que es
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