CENEVAL INVESTIGA 43
los conocimientos y las habilidades de sus estudiantes como de sus habilidades socioemocionales, para generar informa - ción que las apoye en la toma de decisiones informadas. Dados los objetivos y las funciones del Ceneval, la temáti - ca que se aborda en este artículo se enmarca en un contexto educativo cuyo interés principal es el estudio de estas habilida - des y su relación con el desempeño académico. En ese sentido, sus objetivos principales fueron, por un lado, la revisión de un marco conceptual que relacione a las habilidades socioemocio - nales con el desempeño académico y, por otro, la aportación de evidencia empírica con poblaciones mexicanas y con instru - mentos de aplicación a gran escala.
El modelo teórico
Diversos estudios abordan el tema sobre la relación de las ha - bilidades socioemocionales con los resultados académicos; la mayoría de ellos se ha enfocado en efectos aislados. El Centro, después de hacer una revisión de esta literatura, en 2015 deci - dió iniciar un conjunto de estudios sobre este tema y se enfocó en el modelo teórico propuesto por Farrington et al . (2012), ya que busca predecir el desempeño académico a partir de las interrelaciones entre cinco categorías de variables socioemo - cionales: conductas académicas, perseverancia, pensamientos académicos, estrategias de aprendizaje y habilidades sociales. El modelo incluye efectos directos e indirectos entre las habili - dades socioemocionales y los resultados académicos. La propuesta teórica resalta el desempeño académico como resultado de un proceso en el que las conductas académicas son las únicas variables que tienen un efecto directo sobre él. El resto de las variables lo impactan, pero de manera indirecta, por medio de estas conductas que actúan como moderadores de las estrategias de aprendizaje; los pensamientos académi - cos, la perseverancia académica y las habilidades sociales. Los
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