BRECHAS DIGITALES: ¿ESTAMOS PREPARADOS PARA OTRO CIERRE DE LAS ESCUELAS? | CONCLUSIONES BRECHAS DIGITALES EN EDUCACIÓN | ¿QUÉ OCURRIÓ CUANDO CERRÓ LA ESCUELA...? | ... CON LOS DOCENTES
... CON LOS DOCENTES
El profesorado español muestra altos niveles de coordinación docente, pero tasas significati- vamente más bajas de acciones de colaboración y desarrollo profesional La coordinación docente se refiere a la frecuencia de reuniones entre profesores y miembros del personal educativo. Sin embar- go, esto no es señal de trabajo colaborativo entre el profesorado, que sigue trabajando de manera individual por clases y asigna- turas, sin planificarlas de forma conjunta con otros compañeros, sin trabajar por ámbitos, sin contar con proyectos interdisciplina- res o realizar codocencia. En este sentido, los docentes en España se enfocaron más en la coordinación que en la colaboración profesional y se perciben muy por debajo de la media de la OCDE en formación digital docente. En España, durante el confinamiento, los docentes se reunían habitualmente con otros colegas (91%), una cifra semejante a la de la media de la OCDE, y significativamente por encima de países como Francia (63%) o Japón (69%). Sin embargo, utiliza- ron en menor medida plataformas y herramientas de aprendizaje colaborativo (71% frente al 85% de media de la OCDE), herramien- tas para la enseñanza en remoto (74% frente 82% de la OCDE) y, especialmente, recursos de participación en actividades de desa- rrollo profesional (51% frente al 81% de la OCDE). Aquí destacan países como Reino Unido (96%), Canadá (91%) y Portugal (89%) .
Figura 30. Uso de recursos para ayudar a los profesores a impartir las lecciones a distancia Porcentaje de respuestas de los directores de centros educativos encuestados por países, 2022
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