BRECHAS DIGITALES: ¿ESTAMOS PREPARADOS PARA OTRO CIERRE DE LAS ESCUELAS? | CONCLUSIONES
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La pandemia como palanca de digitalización y su impacto en la reducción de las brechas digitales Después de la pandemia de la covid-19 se ha producido un aumento significativo en los procesos de digitalización de las escuelas en España, tanto en equipamiento, recursos y herramientas, como en capacitación digital docente. La crisis sanitaria y el cierre de los centros escolares dio un impulso relevante al proceso de digitalización del sistema educativo, tanto a nivel micro —el aula y los docentes—, como a nivel meso —los centros—. Ese impulso no solo se dio en el momento inicial de cierre de las escuelas, sino que se extendió en el tiempo, abarcando también el denominado curso covid y posteriores. A pesar del impacto positivo, el análisis general del tipo de apoyo educativo proporcionado, los usos didácticos de la tecnología y la tipología de recursos y materiales más utilizados, revela una aproximación a la digitalización más centrada en la cantidad y sofisticación de herramientas educativas, que en un cambio de procesos hacia metodologías didácticas vinculadas con los procesos digitales o modelos híbridos.
Se repiten los patrones de desigualdad, pero se reducen las brechas
Aunque las desigualdades entre territorios y niveles socioculturales del alumnado se vieron incrementadas en la primera respuesta que ofrecieron las escuelas ante su cierre, el esfuerzo de digitalización, a medio plazo, ha provocado una disminución de las brechas territoriales, las comunidades autónomas están convergiendo en recursos, herramientas y nivel de preparación de sus docentes. Las diferencias derivadas del nivel socioeconómico entre alumnos también se han reducido, igual que las de los centros. Sin embargo, continúan los mismos patrones: los alumnos de niveles socioeconómicos más bajos, y la escuela pública, se mantienen por detrás de los alumnos de las clases más favorecidas y las escuelas de titularidad concertada y privada.
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